一：物理影象的三維目標內容
（一） 知識、技能目標
1、理解物理影象的描繪過過程及能正確地畫一些常見的物理圖.
2、物理影象中的：軸、點、線、截、面、斜的物理意義的理解.
3、理解用物理影象表達物理的過程、狀態。
4、掌握用物理影象來解決物理問題的技巧。
（二）過程、方法目標
1、掌握解決物理影象問題的方法和技巧
2、掌握判斷物理圖線截距，過圖線點的斜率及圖線與軸所圍成面積是否有意義及其意義的內容。
3、掌握分析影象題的思維過程。
1、深刻理解和體會物理影象是直觀表達物理規律的一重要方法。
（三）情感、態度、價值觀目標
1、影象在實際生活和生產中應用的廣泛性及科學研究中的重要地位。
2、始終知道物理影象是一種活化了的自然現象的表達方式。
二、採用三字經來實現以上目標
（一）：物理影象在物理學中地位及物理影象的描繪。
1、物理影象是高中物理知識、規律描述的一種基本方式。
知識鏈結：高中物理規律描述有文字法、公式法、影象法等，它們從多個側面觀察、研究同一物理現象或規律，同時又互相補充，互相完善。然而影象描述要比枯燥的文字、公式更容易理解，但難以掌握，因為高中物理影象是通過應用物理的方法從實物、從實驗中抽象出來的或是應用數學手段總結出來的。
因此，在新課程物理課堂教學中如何突出影象作用，挖掘影象功能，大力培養學生思維能力就是值得我們當前新課程研究的乙個重要課題。
2、實踐表明通過物理影象知識和方法教授，能有培養和提高同學的物理理解能力；推理能力；分析綜合能力；應用數學處理物理問題的能力；實驗和**能力。
（二）、物理影象的描繪和理解物理影象
同學們畫數學函式影象應該是比較熟悉吧！現在回憶畫數學函式的步驟。（四步：
計算點，建立座標，描點，連線）；畫物理影象也有這四步，但最重要的區別是點的獲取手段不同，函式影象的點一般是通過列表計算來獲取點的，而畫物理影象其點是通過實驗來取得。這種點獲取的方式不同反映了兩學科的本質區別即數學是一種工具學科而物理學是一種以實驗為基礎的自然學科。一般地數學函式影象沒有鮮活的意義，只有對其自變數和應變數賦予特定的意義後這個函式影象就活化了，如數學中的應用題。
而物理影象可以說就是活化了的數學函式影象，理解物理影象就是要把握圖線後面表達的意義、物理現象、物理規律即不能僅僅知道這樣一條線，我們要理解線內在的意義。
怎樣才能較快地，準確地把握物理影象表達的意義、物理現象、物理規律呢？
要較全面地理解和應用物理影象老師們根據物理影象內在規律，總結了從幾個方面來理解和應用。這幾個方面是什麼？同學思考做答。
六個方面（或五個方面）「軸、點、線、面、斜、截」
有了這六個方面同學們在解答物理影象題就得心應手了嗎？
沒有，是題目太難還是知識沒有給你們介紹全面，其實這都不是，知識還是這些，這樣的題也沒有超過大綱。
那是什麼原因使我們沒能如意呢？這是細節和思維沒有做到位和能力的差別。
影象問題有著如此重要的意義，概括起來基本是 「軸、點、線、面、斜、截」。雖然便於記憶。但是同學們使用起來有時會無從下手，或者因為細節問題沒有注意，導致出現「會而不對」的現象。
針對這一現象，本專題試圖找到解決物理影象的行之有效的思維和方法。現以三字經的形式記憶影象的考點重點，挖掘細節和滲透思維，提高應對能力。下面我就介紹一下三字經的內容
1、遇影象，不要驚，按思路，往下行。 2、座標軸，要看清，符號準，單位精3、由符號，猜關係，解題意，成雛形。 4、看原點，是否零，再計算，方才行。
5、先看點，符號現，交點同，拐點變。 6、看完點，再看線，長直線，最普遍7、斜率意，縱除橫，截斜觀，聯公式。 8、看完線，再積面，面積意，軸乘現。
9、畫圖題，規律找，變形式，得影象。 10、實驗題，影象析，直線化，綜合用。11、審題意，角度多，影象法，常用之。 12、影象題，亦此般，此方出，笑容展。
（三）、三字經理解和舉例
1、要較好地理解這三字經首先對一些基本的、重要的影象要熟練掌握。
如：位移——時間影象，速度——時間影象，振動（簡諧運動）影象，波的影象，小燈泡的伏安特性曲線，測電源電動勢和內阻的u——i影象，正弦式或余弦式交流電的影象等課本中詳細介紹過（或要求掌握）的物理影象。
例1：請說一說下列各條圖線表示了物體做的運動性質。
s/mv/m/s
t/st/s
同學們也可以畫一些運**線，再說說其運動性質。
例2．某人騎自行車在平直道路上行進，圖中的實線記錄了自行車開始一段時間內的v-t圖象，某同學為了簡化計算，用虛線作近似處理，下列說法正確的是
a．在t1時刻，虛線反映的加速度比實際的大
b．在0－t1時間內，由虛線計算出的平均速度比實際的大
c．在t1-t-2時間內，由虛線計算出的平均速度比實際的大
d．在t3-t-4時間內，虛線反映的是勻速運動
參***：bd
例3、一列簡諧橫波，沿x軸正向傳播，位於原點的質點的振**象如圖1所示。
①該振動的振幅是cm；②振動的週期是 s；③在t等於週期時，位於原點的質點離開平衡位置的位移是 cm。圖2為該波在某一時刻的波形圖，a點位於x＝0.5 m處。
④該波的傳播速度是m/s；⑤經過週期後，a點離開平衡位置的位移是 cm。
參***：（1）①8 ②0.2 ③0 ④10 ⑤－8
例4、用伏安法測一節乾電池的電動勢e和內電阻r，
所給的器材有：(a)電壓表：0—3—15v；(b)電流錶
：0—0.6—3a；(c)變阻器r1(總電阻20ω)；(d)變阻
器r2(總電阻100ω)；以及電鍵s和導線若干。
（1）電壓表量程選用_______，電流錶量程選用_______，
變阻器選用________。
（2）在右邊的方框中畫出實驗電路圖。
（3）如圖所示的u-i圖上是由實驗測得的7組數
據標出的點，請你完成圖線，並由圖線求出
e=________v，r
（4）若只選用兩組資料，用歐姆定律算出e、r，
有可能誤差較大；若選用第________組和第
________組資料誤差最大。
參***：（1）0—3v， 0—0.6a，r1 2分
（2）右圖所示 2分
（3）圖線右圖所示，1.5 ，0.5 3分
（4）5，62分
例5．小燈泡燈絲的電阻會隨溫度的公升高而變化，一研究性學習小組在實驗室通過實驗研究這一問題，實驗室備有的器材是：電壓表（0.3 v,3 kω)、電流錶（0～0.
6 a,0.1ω)、電池、開關、滑動變阻器、待測小燈泡、導線若干．實驗時，要求小燈泡兩端電壓從零逐漸增大到額定電壓以上．
(1)他們應選用下列電路圖中進行實驗．
(2)根據實驗測得資料描繪出如圖所示u－i圖象，由圖分析可知，小燈泡電阻隨溫度t變化的關係是
(3)已知實驗中使用的小燈泡標有1. 5 v字樣，請你根據上述實驗結果求出小燈泡在1. 5 v電壓下的實際功率是w.
參***：(1 )a (2 )r隨溫度t公升高而增大 （3)0.69 w
例6．將阻值為5ω的電阻接到內阻不計的交流電源上，電源電動勢隨時間變化的規律如圖所示。下列說法正確的是( )
a．電路中交變電流的頻率為0.25 hz
b．通過電阻的電流為a
c．電阻消耗的電功率為2.5 w
d．用交流電壓表測得電阻兩端的電壓是5 v
參***：c
（四）、三字經解釋及舉例
1、遇影象，不要驚，按思路，往下行。
遇到影象問題，不要驚慌。按照給你的三字經解題思路往下做就一定可以處理問題。相信自已已具有解決高考範圍內的各種影象類問題的能力。
2、座標軸，要看清，符號準，單位精。
影象是由座標軸組成，所以首先看清直角座標系中，橫軸、縱軸的符號及其代表的含義，即影象是描述哪兩個物理量間的關係，同時注意單位及標度。
例7、在實驗中得到小車做直線運動的關係如圖所示。
（1）由圖可以確定，小車在ac段和de段的運動分別為（ ）
a．ac段是勻加速運動；de段是勻速運動
b．ac段是加速運動；de段是勻加速運動
c．ac段是加速運動；de段是勻速運動
d．ac段是勻加速運動；de段是勻加速運動
（2）在與ab、ac、ad對應的平均速度中，最接近小車在a點瞬時速度的是_________段中的平均速度。下圖中表示物體表示物體
參***：（1）c（2）ab，
3、由符號，猜關係，解題意，成雛形。
由給定的橫軸和縱軸表示的物理量，來猜測物理量之間的關係即與這兩個物理量有關的物理規律。從而了解題目的旨意（考查的知識），形成解題的思路雛形（應用規律的步驟）。
例8、固定光滑細桿與地面成一定傾角，在杆上套有乙個光滑小環，小環在沿杆方向的推力f作用下向上運動，推力f與小環速度v隨時間變化規律如圖所示，取重力加速度g＝10m/s2。
求：（1）小環的質量m；（2）細桿與地面間的傾角。
參***：．由圖得：a＝＝0.5m/s2， 前2s有：f2－mg sin＝ma，
2s後有：f2＝mg sin， 代入資料可解得：m＝1kg，＝30。
例9．如圖所示，在傾角為30°的足夠長的斜面上有一質量為的物體，它受到沿斜面方向的力f的作用。力f可按圖（a）、（b）、（c）、（d）所示的四種方式隨時間變化（圖中縱座標是f與mg的比值，為沿斜面向上為正）
例如：當給定的影象是f-x影象時，我們所學的知識中與力和長度有關的公式，常用的是胡克定律f=kx及功w=fs。再根據題目所給條件縮小範圍，從而快速解題。
最好的例項就是**彈簧的彈力做功。
4、看原點，是否零，再計算，方才行。
座標軸看清之後，看看原點是不是零，只有在判斷出是否為零時，在進行相應計算才可以。這一點在測量電源電動勢及內電阻時最為常見。
在物理教學中怎樣落實三維目標
在歷年的課堂教學中，我充分發揮學生的自主能動性，將課堂交給學生，把解決學生在學習中存在的問題作為總目標。通過多年的教學，我覺得要落實好三維目標應注意以下幾點 一 重視 結果 更要重視 過程 教學過程本質上是乙個認識過程，在教學過程中應充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，科學設計，藝術引導，合理地 收...
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