[導讀] 一潭死水的課堂永遠沒有感染力，永遠激不起學生的學習興趣。
摘要：由於應試教育的影響，老師在教學中佔據了主體，一直實行「教師講、學生聽」的填鴨式教學模式，在這種教學模式中，教師成為課堂的「主宰者」，教師是課堂這台戲的總策劃、總導演兼男一號或女一號，而學生則成為整個教學過程的「旁觀者」，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學生學習的積極性、主動性和創造性。在培養民族創新精神和培養創造性人才成為主旋律的今天，這種傳統的填鴨式教學方式已經不再適應新時代的需求。
為了提高自身的教學能力和理論修養，提高學生的發現問題和解決實際問題的動手動腦能力，筆者從新課程改革的先進理念和基本要求出發，針對「情境教學法」的概念、特點、型別、情境創設的原則及其對教師的要求等幾個方面做嘗試性的初步**。
關鍵詞：情境創設；激發興趣；自主**
新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念，從課堂教學的「主宰者」轉變為「主導者」，讓學生由教學活動的「旁觀者」轉變為「表演者」，積極投身到教學活動當中去，努力調動學生學習的積極性和主動性，培養學生「自主、合作、**」的精神，讓學生在民主、和諧的教學氛圍中自己發現問題、提出問題並解決問題。
如何調動學生學習的積極性，引導學生發現問題並解決問題呢？筆者在長期的教學實踐活動中發現，問題情境教學法不失為一種有效的方法。
下面本人針對教學情境的創設就自己的理解做幾點**：
一、情境教學法的概念
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在於激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。
在教學過程中，教師根據所要講授的內容，有目的地創設真實、生動、具體、形象、適宜的場景或氛圍，使學習生活化，為學生提供更多的感知物件，以引起他們積極的態度體驗、行為體驗，啟用情境思維，從而激發和吸引他們主動理解知識。
二情景教學法的特點
（1）形真情真。
要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學生感知教學內容的親切感。
（2）情切
即情真意切，情感參與認知活動，充分調動主動性。
情境教學是以生動形象的場景，激起學生的學習情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學的內容以及課堂氣氛成為乙個廣闊的心理場，作用於兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，達到兒童整體和諧發展的目的。
（3）意遠
意境廣遠，形成想象契機，有效地發展想象力。情境教學講究「情緒」和「意象」。情境，總是作為乙個整體，展現在兒童的眼前，造成「直接的印象」，激起學生的情緒，又成為一種「需要的推動」，成為學生想象的契機。
教師可憑藉學生的想象活動，把教學內容與所展示的、所想象的生活情境聯絡起來，從而為學生拓寬了廣遠的意境，把學生帶到教學內容中的情境中。情境教學所展現的廣遠意境激起學生的想象，而學生的想象又豐富了內容。
（4）理蘊
理寓其中，即蘊涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認識力。情境教學的「理寓其中」，就是從教材中心出發，由教材內容決定情境教學的形式。在教學過程中，創設乙個或一組圍繞教材中心展現的具體情境。
情境教學「理蘊」的特點，決定了兒童獲得的理念，是伴隨著形象與情感的，是有血有肉的。這不僅是感性的、對事物現象的認識，而且是對事物本質及其相互關係的認識。
情境教學法是建築在近代生理學和心理學基礎上。情境教學法使學生進一步挖掘大腦的潛能，使大腦兩半球交替興奮，克服單調和乏味的練習。根據腦功能的定位說，人的大腦的右半球管理形象思維，大腦的左半球管理抽象思維和語盲，由於情境教學法在學生感受一定情境時，展開想象，同時加深理解與掌握教材，這樣不僅有助於開發大腦的整體功能，而且有利於促使學生在智力、心理、體力等方面全面發展，使客觀情境與學生的內心世界，實際演練與情感體驗，智力因素與非智力因素能夠取得協調而統一的全面發展，因而可以有效的提高教學質量。
二、創設情境的幾種型別
1.通過課堂實驗創設情境。
物理是建立在實驗基礎上的一門學科，借助實驗演示，能有效地引起學生的關注並能激發他們的好奇心。例如：在講到「氣壓」這一課題時，我在兩片相互靠近的紙片之間吹氣，使兩張紙片互相靠攏；在上到「液體表面張力」這個內容時，我將一枚細小的繡花針小心翼翼的置於水面上，依靠液面張力使繡花針浮在水面上；這些現象引起學生的極大興趣，為有效的教學活動開啟了良好的開端。
2.利用新聞熱點創設情境。
現代學生已不滿足過去的「兩耳不聞窗事，一心讀聖賢書」，他們有著強烈的社會責任感和高尚的愛國情操，關心國內外發生的大事小事。所以，利用新聞熱點創設情境，能夠有效的吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如：
在學習磁場對通電導體的作用時，我向同學們宣讀了這樣一則新聞：「***2023年12月11日電：美國海軍10日宣布成功試射電磁炮，這種電磁炮的炮彈速度達5倍音速，射程達110海浬，美國海軍研究部門負責人卡爾少將表示：
這次試射成功對未來海上**的運用又往前邁進一步。這項未來**的推力來自電流和磁場的作用，讓非爆裂性炮彈順著彈道，以超音速發射出去」。我以此新聞為背景創設問題，為什麼電流會受到力的作用？
這種力的方向與什麼因素有關？當學生的思維被調動起來之後，我適時引導學生動手設計實驗進行**，達到理想的教學效果。
3.利用物理學發展史創設情境。
新課標強調對學生的情感、態度、價值觀的薰陶和培養，要求在傳授知識的同時，讓學生體驗科學**的過程，提高科學**的能力，培養學生嚴謹的科學作風和端正的學習態度。例如，學習「天體運動規律」時，向學生介紹哥白尼、布魯諾等科學家不畏宗教神學淫威，提出日心說,推翻了長期以來居於宗教統治地位的地心說,實現了天文學的根本變革。使學生了解先輩們敢於質疑、不畏權威，勇於為科學獻身的精神。
三、有效的教學情境要具備以下幾個方面
1.取材於生活。
我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸控到。新課程理念注重從學生的體驗出發，讓學生通過一定的情境，親身感受，最終做到認識並掌握知識。因此，創設教學情境，要注重聯絡學生的現實生活，在多姿多彩的生活環境中，不乏創設教學情境的資源。
物理這門學科只有在緊密聯絡生活的學習情境中，才能激發學生的學習興趣，才能喚起學生的探索慾望。
2.問題情境的取材要有針對性。
創設問題情境時，必須具有針對性，要通過創設的情境，把學生的注意力吸引到課堂上，要能將學生的思維活動引導到教學內容上，這樣才能最大限度的提高教學效益，收到事半功倍的效果。有的教師在使用多**技術教學時喜歡將課件弄得花裡花哨，畫面繁雜多變，想藉此吸引學生的注意力，殊不知這時學生的思維意識並沒有被吸引到學科問題上，反而被這些華麗的畫面分散了。
3.創設的情境內含問題要難易適度。
教師創設的情景問題要存在一定難度，過於簡單，學生不經過思考就能直接得到答案，這樣的問題不具備激趣導學的效果。但問題不是越難越好，情境內含的問題太難，超出學生現有的知識水平和能力，就很難引起學生的興趣，這樣的情境創設就失去了意義，不但達不到預期目的，還有違初衷的引起學生的厭學情緒。
四、在教學中熟練地創設情境，要求教師做到以下幾點：
1.教師要建立和諧良好的師生關係。
新課程理念下的教學活動是一種師生互動的過程，建立良好和諧的師生關係是促進教學成功的重要因素，中學生處於身體、知識、思想都在成長發展的階段，他們有著極其敏感和強烈的自尊心。人民教師工作的可敬之處，就在於通過細心、耐心的培植和澆灌，為他們營造乙個健康成長的良好環境。在日常教學活動中，教師要努力發現、擴大學生的積極因素，並盡可能促使消極因素轉化為積極因素。
我國著名教育家陶行知說過：「你的教鞭下有瓦特、你的冷眼裡有牛頓、你的譏笑中有愛迪生」。只有對學生傾注於廣博的愛心，才能縮短師生間的感情距離，使學生親其師、信其道。
2.教師要能充分熟練的駕馭教材。
教學內容是教師創設情境，增強教學效果，提高教學實效性的主要客觀依據。在教學中，使用哪一型別的情境創設，情境問題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點和教學內容。否則，創設出來的教學情境就會脫離教學實際，不能充分、全面的達到教學目的，完成教學目標。
因此，教師必須對教學內容爛熟於胸，深刻領會教學目的和培養目標，才能有針對性的創出有效的教學情境。
3.要全面的了解學生。
要想在教學工作中提高教學質量，教師必須要對每個學生的知識現狀、心理特點、學習能力和智力水平有所了解，才能根據學生的特點，結合教學需要、教材特點創設出有效的教學情境以便更能打動學生、吸引學生，讓學生自覺的投入到學習中來，愉快而牢固地掌握知識，開發智慧型。
4.教師教學要有趣味性。
教師在教學中應當注意捕捉學生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味於知識傳授之中這樣才能使學生輕鬆愉快的完成學習任務。我們看到一些優秀的教師上課，總是不滿足於安靜的教學秩序，總是想方設法在學生心裡激起興趣的波瀾。在他們的課堂上，學生投入學習時，就像是跳進奔流的江河，暢遊在興趣的漩渦上。
一潭死水的課堂永遠沒有感染力，永遠激不起學生的學習興趣。
總之，在高中物理課堂教學中用心創設物理情境，讓物理教學在情境中開展，不僅可以改變知識的傳輸方式，激發學生的學習興趣，而且還可以培養學生的科學精神和實踐能力，有利於提高學生學習的積極性和主動性，使學習活動成為學生自發進行的快樂之事，有利於培養其學習能力，鍛鍊學生的創新思維。因此，在高中物理教學過程中多採用情境教學法的卻是很有必要的。
[1]王領鳳.物理課教學中的情境創設與學生創新精神.伊犁教育學院學報,2005。
[2]舒秦.在物理實驗教學中創設情境引導學生**學習.陝西教育學院學報,2004。
[3]陳剛，舒信隆.新編物理教學論.華東師範大學出版社，2006。
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第四，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平台。老師除了採用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網路 投影儀 錄音錄影 製作多 課件，特別是製作複雜物理過程的演示動畫等視聽裝置...