——自主幸福課堂改革路線圖
寧陽縣第二十四中學
寧陽縣第二十四中學始建於2023年，是一所省級規範化學校，現有30個教學班，1591名學生，120名教職工。2023年初，省「1751」工程啟動後，我校作為專案學校緊緊抓住這一機遇，乘勢而上，應勢而為，扎扎實實推進了學校課堂改革與創新，促進了學校健康快速發展。
一、源起：眾裡尋他千百度
（一）適應素質教育改革的根本需要
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，教育事業發展要「以提高質量為核心」，把「堅持以人為本、推進素質教育」作為教育改革和發展的戰略主題。那種把學生當作應試的工具，片面追求公升學率，被動機械應付的教育模式，扼殺了學生的個性發展和創新思維。鑑於此，改革現行教學結構，實現從「教」為中心向「學」為中心的轉變，促進教育教學質量的大幅提公升，成為推進素質教育的必然選擇。
（二）有效教學改革的成功啟示
重建教學結構，必須實施有效教學。我們認為，教學的有效性包含三重含義：（1）有效果：
教學活動的結果與預期的教學目標相吻合；（2）有效率：追求學習效果的最大化，讓學生在最短的時間內，掌握最多的文化知識、基本技能和基本方法；（3）有效益：指教學活動的收益和教學價值的實現，即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。
近年來，洋思中學、杜郎口中學等學校課堂教學改革的成功，關鍵就在於發揮學生學習主體性，實現了從教為中心向學為中心的轉變，有效地提高了課堂教學效益。這些有效教學改革的成功實踐，給我們以成功的經驗借鑑和有益啟示。
（三）深度推進課程改革的思考
隨著課程改革的深度推進，我們深刻認識到：課堂是課程改革的深水區，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育。我們認為，以有效教學為抓手，充分發掘學生的學習自主性和創造性，重建教學結構，探索建構以學生為中心、以學習為主線、以自主**和合作展示為特徵的教學模式，有利於落實新課程改革要求；有利於培養學生自主學習能力和良好的學習習慣，適應未來社會終身學習的要求；有利於構建和諧、開放、互動、充滿知識性、趣味性又能讓學生體驗到自己存在價值的幸福課堂，提高教育教學質量，深入推進素質教育，滿足人民群眾對教育高質量的要求。
基於以上思考，我校於2023年10月，在全縣「三環節」教學改革的基礎上，啟動實施了自主幸福課堂改革。
二、行動：咬定青山不放鬆
我校自主幸福課堂改革的基本理念是：回歸人本，堅持學生為本，全面提公升學生的生命智慧型；回歸主體，以學為主，實現從教為中心向學為中心的轉變；回歸生活，實施開放教學，引導學生在生活中學習；回歸原點，打造幸福課堂，引導師生幸福成長。其基本內涵是：
教學目標要達到「三學」——學會、會學、樂學；教學過程要把握三個環節——自學、助學、評學；教學步驟要體現六個流程：「認定目標，自主預習——小組交流，形成問題——陽光展示，精彩點評——深度**，拓展延伸——系統總結，形成體系——達標測評，智慧型作業」；教學要求要遵循五項原則：教學目標和教學內容的確定以學定教，教學過程要先學後教，教學關係要多學少教，教學評價要以學評教，教學效果要實現教學相長。
圍繞自主幸福課堂，我校主要進行了以下三方面的實踐探索：
(一)課前準備，優化學習設計
學習設計是學習活動的施工圖，是師生共用、共同參與、良好互動的教學載體，決定著「教」與「學」的過程和效益。學習設計的優化，關鍵是解決「學什麼」、「怎樣學」、「學到什麼程度」的問題。基於此，我校把優化學習設計作為實施自主幸福課堂改革的首要工作。
1.學會傾聽，確保設計有據
一是傾聽課標、教材內涵的需求。課標是教育教學的導向，教材是學生學習的媒介，學習設計必須基於課標要求和教材編排特點，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內在聯絡和拓展提公升，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖情感因素。教師要根據課標要求，對教材進行「二度創作與開發」， 把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，「翻譯」成能易接受的、通俗的、形象的知識，幫助學生更易更有效地進行學習，從而，將國家課程有效的轉化為學生學習的生本課程，實現學習的最優化。
二是傾聽學生學習的需求。動機來自於需要。要讓學生「願學」、「樂學」和「會學」，學習設計必須做到「心中有人」，把學生放在首位，想學生之所想，需學生之所需，在充分了解學生認知水平和已有的知識基礎上，準確把握學生認知的「最近發展區」，確定教學目標、重點、難點和關鍵點，科學設計學習活動，以滿足學生的求知慾，啟用學生學習的內驅力。
2.優化設計，力求預設有效
一是優化學習目標，引導學生發現。學習目標是課堂教學的靈魂，支配著課堂全過程，規定了課堂教學的走向。目標設計必須符合課標、文字要求和學生實際，力求簡潔、準確、清晰、具體，有可操作性、可檢測性。
二是優化資源設計，注重課程整合。知識本身的獲得不是重要的，更重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發出來的各種潛能。要落實新課程「用教材教而不是教教材」的要求，必須回歸學生的生活，整合課程資源，實現教學內容的最優化。
其一，在文字資源整合方面，強調正確解讀文字內容，重建文字結構，注重文字教學與生活的聯絡，引導學生與文字深度對話；其二，在學科資源整合方面，強調加強學科滲透，豐富教學內容，增強教學效果；其三，在生活資源整合方面，強調在生活中學習，引導學生用已有的生活經歷去感受體驗，建構新知。
三是優化過程設計，力求智慧型復演。課堂是教學活動存在的場所，也是促進學生智慧型、情感、人格、教養等生命品質全面發展的舞台。我校在學習設計中,精心選擇創新支點，通過構建活動場和情境場，再現知識的生成過程，讓學生體驗「智慧型復演」，建構新知，生成智慧型。
（二）課堂行進，走向幸福的生命成長
「讓課堂煥發出生命的活力」（葉瀾語）。我校自主幸福課堂改革，在課堂實施中，通過構建情境場、思維場、活動場，引導學生樂學、會學、善學、學會，實現課堂的生命對話和情感交流，引導學生走向幸福的生命成長。
一是構建情境場，重情境體驗，引導學生願學、樂學。我們深信只有創設出一種良好的教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，才能達到學生樂學的目的。我們在課堂改革中特別注重「創設樂學情境，激發學習興趣」，通過創設人際和諧的情境、創設輕鬆的學習環境、創設濃郁的趣味情境、創設主動參與的情境、創設探索、研究的情境、創設競爭的情境、創設激勵的情境、創設多元的情境等，營造良好的學習氛圍，有效地激發學生自覺自主地學習。
例如：於冬梅老師在執教七年級上冊《細胞的生活》一課時，巧妙的設定了一段**：獵豹追捕獵物的奔跑畫面，**後回答問題：
①獵豹為什麼要追捕獵物？(獲取食物) ②獵豹奔跑時需要大量的能量，奔跑的能量來自於**？(來自食物) ③構成獵豹身體的基本結構和功能單位是什麼？
(細胞)……這樣的情境教學，注重知識情境的再現，寓知於境，激發了學生的學習興趣，有效地調動了學生的學習內驅力，引導學生體驗了成功的快樂。
二是構建思維場，重質疑**，引導學生善學、思學。新課標的課堂不能只是單純地回答已有問題，而是讓學生主動的去發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，表達自己對問題的理解和想法，啟用學生的思維，並把這種行為昇華為一種習慣。我校自主幸福課堂注重抓住學生學習中的認知衝突和思維障礙，構建思維場，引導學生質疑問難，以培養學生的問題意識和批判性思維。
為此，我校設計了「問題卡」，每位同學都有一張問題卡，在預習的過程中，他們及時把預習中的質疑點、障礙點、矛盾點及時記錄在卡片上。教師通過梳理「問題卡」中的問題，聚焦學生共性問題，有的放矢的進行二次備課，確定每一堂課的主題，力求課堂最大化的啟用學生的思維。
三是構建活動場，重動態生成，引導學生會學、學會。動態生成，是新課程課堂的基本特點。我校自主幸福課堂，強調將學習目標轉換為學習任務，將學習任務轉換為學習活動，讓學生在活動中體驗感悟，生成新知。
例如我校歷史教師王梅執教《春秋戰國的紛爭》一課時，圍繞「春秋戰國時期發生的戰爭是好事還是壞事？」這一疑點，教師創設了小博士辯論會，學生通過一番唇槍舌劍的辯論，得出一致的結論：我們應該辯證地去看，一分為二地去看。
(三)課後跟進，引導學生智慧型成長
學生做什麼樣的作業既收穫知識，又發展能力，同時使每個學生的個性得到充分的發展，這是新課程背景下作業創新的必然選擇。我校自主幸福課堂改革把「智慧型作業」作為課後跟進行動。「智慧型作業」是相對於傳統作業而提出的一種概念，其本質是為了區別於常規作業，它不是一種特定的作業形態，而是在創新教育觀念下，對常規作業模式的改革、突破和創新。
我校智慧型作業教學主要進行了三方面的探索：一是實施實踐型作業；二是實施**型作業；三是實施自主型作業。
三、成效：淘盡黃沙始到金
歷經近年來的實踐與探索，我校自主幸福課堂改革風生水起，順利推進，呈現出異彩紛呈的良好態勢，取得了顯著的教學效果。
其一，自主幸福課堂改革促進了學生幸福成長。如今，「學生是學習的主人」不再是一句空話，自主、合作、**學習成為活生生的現實，自主學習、積極參與、大膽發言、敢於質疑、互幫互教、合作**，已成為學校課堂的靚麗風景。
其二，自主幸福課堂促進了廣大教師幸福成長。自主幸福課堂改革促使廣大教師教學觀念明顯轉變，教學能力大幅提公升，一批青年骨幹教師脫穎而出。目前，一支師德高尚、專業精湛、素質優良的中小學骨幹教師隊伍正逐步成長起來，為深入推進素質教育提供了有力的師資支援。
其三，自主幸福課堂促進了學校內涵發展，彰顯了辦學特色。學校先後榮獲「山東省中小學素質教育工作先進單位」、「山東省校本培訓先進單位」、「泰安市教書育人先進單位」、「泰安市課程與教學工作先進學校」、「泰安市教學創新學校」等榮譽稱號。《中國教育報》、《大眾**》等多家**專題報道了我校的辦學經驗，產生了廣泛的社會反響。
2023年初，泰安市教育局啟動了「幸福教育工程」，這為我校自主幸福課堂改革搭建了新平台，極大地激發了我校課堂改革與創新的內生力量。我們深信，借力市「幸福教育工程」這一平台，我校自主幸福課堂改革定會引向深入，取得新突破，推動學校實現新跨越。
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