上好一堂課，有乙個好的教學設計是前提。而要有乙個好的教學設計，這對老師來說是頗費思量的。《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是乙個命苦心善的不幸者，在荒唐動盪的「*****」時期，他的精神世界沒有受到任何汙染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。
學生在初讀文章時只感受作者是乙個善良的人，老王是乙個善良不幸的人，但並不明白作者在文章最後為什麼還要對老王產生愧疚。
針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中「老王生前去送香油和雞蛋」這部分，理解作者的愧疚之情。讓學生體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關愛。
討論結果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯在老王不是為了要錢，而作者拿了錢感謝。
作者沒有詢問原因，以自已的意思去揣測老王的來意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無意間卻傷害了老王。
主題歸結：作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰，同情中只是有點可憐。
過渡：在品味中我們感受到乙個不幸者的善良與純樸，作為幸運者的作者因沒有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它，這讓作者深深地自責不已，並向我們讀者提出思考。
課外思索：乙個幸運者對不幸者該做些什麼呢？
針對以上問題，通過對《老王》這篇課文一層進一層的揣摩、玩味、提煉。這或多或少給了我這樣的啟示，完成乙個好的教學設計，對理解課文，延伸文章的意義變得尤為重要。
一、課文思想內容和課文語言的結合
語文課程工具性和人文性統一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內容和課文的語言不是兩塊皮，而是乙個整體，只有把兩者很好地結合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精闢的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學設計中，我想每個教師應該清晰地認識到，既要有對文字的深入認識，又需要設定與之相照應的語言教學環節，任何對文字內容的分析如果離開語言的支托，那文字內容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣。
《老王》的教學設計應在文字內涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現，學生的內心對什麼是善良、什麼是尊重、什麼是平等都會有自己的體驗。
《老王》教學反思
王爭艷 老王 是著名作家 文藝翻譯家楊絳以內心反思寫成的一篇寫人記事的散文，是相當深沉 相當含蓄的高品位的散文佳作，語言沉澱簡潔 乾淨明晰。作者筆下的老王是乙個不幸卻具有金子般心靈的人。那麼，對楊絳的這篇文字淺顯 靈氣飛揚，字裡行間流淌著愛的音符，閃動著人性人道光芒的散文，如何引導學生走進作者的精神...
《老王》教學反思
老王 是一篇以作者內心反思寫成的回憶人的散文，與學生的生活實際閱歷和體 驗有一定的距離。學生在初讀文章時只感受作者是個善良的人，老王是乙個善良不幸的 人，但並不明白作者在文章最後為什麼還要對老王產生愧疚。針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中 ...
《老王》教學反思
本課教學的總體構想是以人物形象為中心，運用自主 合作 的學習方式為支撐點。在課堂教學中帶領學生以 走近老王 品味老王 懷念老王 關注 老王 的思路進行。整個課堂教學的實施很順利，充分地體現了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現了新課標的教學理念。經過課後反思，我認為成功...