開學初接受在全校上公開課這個任務的時候，說實話感覺壓力很大，大到我心裡實在沒有底。
上個學期我已經在二年級六班講過這節課，但是當時孩子們剛剛接觸到乘除法的口訣，計算還不是很熟練，所以那節課的例題要比這節課的簡單一些。本學期我們已經學了簡單的二步混合運算，了解了運算順序，所以我基本推翻了上一節課的設計思路，重新進行了知識的整合，這一節課對於
二、五班學生來說是第一次接觸，沒有提前預演，沒有經過試講，沒有來回修改，也沒能有機會聽取各位的意見，難免錯誤百出，漏洞頻頻，不過這是一節很真實的課，因為真實，才更能讓大家在真實中發現問題，所以借今天這個機會希望大家多多批評指正，相信在大家的暢所欲言下，我會受益匪淺。
設計本節課，我主要是從以下幾個方面考慮。
1、 內容上由淺入深，緊緊聯絡學生已有知識。
這節課不是一節常規課，沒有正式教材，沒有固定內容，沒有借鑑，並不是二年級教材中的內容，實際上這個知識要到五年級才會正式接觸到。二年級孩子年齡小，知識比較簡單，能不能理解這節課的內容其實我也充滿忐忑。所以我開課時設計了讀一讀，主要是讓孩子在有趣的活動中發現有趣的事，這樣孩子的心理負擔也就小多了。
孩子們發現倒著讀一列數字，一串字母，乙個算式，一段文字，原來還有很多驚奇。然後從乙個簡單的算式入手，讓孩子自己講，自己解答，再出現乙個前後沒有具體結果的算式，從而掀起波瀾，讓孩子在思索中逐漸發現算式中豐富的內涵。當學生有了倒著算的經驗以後，逐漸改變未知數的表現形式，或括號，或字母，或文字，這樣就輕易地過度到了比較複雜的倒著算，考慮到孩子的年齡太小，只要求敘述方法並沒有要求解答，所以孩子理解起來並不困難，相反還因為自己能解答如此有難度的題型而自豪，最後解決老爺爺的年齡問題也就水到渠成了。
2、 學生能力上注重平時訓練
1、 語言表達的能力訓練
從一年級開始，我就有意識地訓練孩子的的語言表達能力，我覺得數學的抽象思維能力除了寫在紙上，也應該體現在語言上的敘述上，如果能用自己的語言把自己的思路說出來，並且能讓他人聽懂，聽明白，那他的思維一定也是清晰的。但是因為允許孩子盡力說，就難免會影響進度，影響課堂紀律，不過我覺得這樣能鍛鍊孩子的能力，多花一些時間也是值得的。
2、相信孩子，給孩子以充分的理解和信任。
本節課上五班的孩子比較活躍，思維反應比較快，而且也比較膽大，就是因為平時的課堂上，他們有機會能發表自己的主見，經常是他們主導著我的教學進度，有時候也可能因為他們的一次小小爭論讓我臨時改變教學內容及教學節奏。本節課中間的幾個環節中孩子們的表現就很讓我驚訝。乙個學生上台講題時就斷定我的題目出錯了，能有膽量質疑老師的題目，對於乙個二年級學生來說也是難能可貴。
乙個學生提出對於一道題有多種答案的解決方法就是列表法，而另乙個學生馬上就對這種方法提出反對意見，因為他覺得當一道題有無數種答案時，用列表法也不能完全表示出來。還有乙個學生對我教學中所謂的錯誤提出了他認為合理的建議等等。說實話這些都是我沒有想到的，其實備課前我已經預設了某些可能出現的環節，也設計了應對的策略，但真正到了課堂上，學生才是主體，而我能做的就是認真傾聽，充分尊重，隨機應變。
3、 互相欣賞，建立融洽的師生關係
學生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界，需要肯定，需要鼓勵。老師只有帶著欣賞的眼光和積極的心態投身於教學活動中，才能搭建乙個寬鬆、愉悅的學習平台，讓學生體驗成功享受快樂。當人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。
不容懷疑，每乙個學生都有閃光的東西可以挖掘，對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙裡淘金、發現綠洲的快樂。
這節課對於我來說也僅僅是一次嘗試，也有很多我自認為困惑的地方。如：二年級提前就接觸稍複雜的題型是否合適？
這個難易程度如何把握？怎麼能調動學習比較困難孩子的積極性等等，希望我能和大家共同**，共同進步。
謝謝大家！
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