《老王》教學設計
一、匯入新課
一段悽慘壯美的故事，一首感人肺腑的歌，讓我們久久不能忘記，普通的願望，平凡的人，普通的願望，平凡的事。平平淡淡中孕育著真情！平平凡凡中折射出人性的真、善、美。
盡在…………《老王》。今天我們就來學習一下這篇課文。（**幻燈片 ）
二、作者簡介
楊絳，生於2023年，江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等，譯有《唐·吉訶德》。是著名作家錢鍾書先生的妻子。
三、朗讀課文，給下面加劃線的字注音。（**幻燈片 ）
分組注音，同學間合作解決這道題，找同學注音，教師給於指導。
蹬壓（壓根兒）
傴攥荒僻
塌敗取締骷髏
滯笨愧怍
四、整體感知看問題再讀課文（**幻燈片 ）
1、課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？
2、你覺得老王是個怎樣的人？你是從**看出來的？
3、你認為作者是怎樣的人，文章中是如何體現幸運者（楊絳一家）對不幸者（老王）的關愛的？請從文中找出相關的語句或事例。
五思考討論並回答下列問題。（**幻燈片 ）
分組討論這幾個問題，採取合作**的方式來解決這幾個問題。
1、課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？
明確：老王的職業（謀生手段）、生理缺陷（謀生困難）和居住條件。
2、你覺得老王是個怎樣的人？你是從**看出來的？
明確：命苦心善的人。
3、你認為作者是怎樣的人，文章中是如何體現幸運者（楊絳一家）對不幸者（老王）的關愛的？請從文中找出相關的語句或事例。
明確：作者也是乙個善良而且很有愛心和同情心的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬 ；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。
六、重點賞析（**幻燈片 ）
學生朗讀「有一天，我在家聽到打門……那是乙個幸運的人對乙個不幸者的愧怍」部分，思考回答下列問題。
1、老王為什麼在去世前給「我」送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報、心地善良
2、老王說「我不是要錢」，為什麼最後還是收了錢呢？你是怎樣理解的？
老王怕「我」真的託人給他送錢，平白給「我」添麻煩。體現了老王的樸實、善良
3、如何理解「是乙個幸運的人對乙個不幸者的愧怍？
作為幸運者，有責任去關愛不幸者，關注他們的命運，關注他們的生活，讓他過上好日子，幫助他們改善處境。
4、想一想：作者為什麼能夠那麼關心老王?
社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什麼樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關心人？
課外拓展
在現實生活中，我們應該說如何去關愛弱者？
找學生口頭敘述一下，教師點評。
七、總結課文
文章最主要的是平等觀念。在作者那裡，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來「沒請他坐坐喝口茶水」是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。
平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對從不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。
課後作業
（1）試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給「我」送香油、雞蛋這一部分。
男同學寫這個題目
（2）蒐集有關資料，以《愛心在行動》為主題，寫一篇左右的文章。
女同學寫這個題目
自我評價
教學在合作討論與交流表達中結束了，回顧這篇文章的教學。我構想的實施是成功的。
一、給學生充分的時間和自由讀好文字。這是對話的基礎。通讀文字，並讀出自己的感受。
這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。
上課伊始，學生還未開口讀書，學生未及進入作品之中體驗，教師就已經強加給了學生，表現出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。
我在教學中，給學生一節課自由讀書（自習除外），並要求在讀完後能談自己對作品、人物的認識。事實證明，這個目標實現了。
二、本節課的教學環節即確定教學環節的依據
為學生創設主問題有層次地**文字。通過分組討論，增加了學生之間的討論過程，是學生會思考，思考會的教學方式有效地得到了鍛鍊。
這篇課文既有內容的廣度，又有思想的深度。這篇散文怎樣教學才能實現耗時少、效果好，我設計了四個主問題和四個亮點**活動：尋讀，解決主要人物和性格分析的問題，這是開啟文字的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學生最易獲得的感性認識，並通過理性**體會人物性格特點；品讀，通過品讀細節認識人物形象，並進而學習人物塑造的方法，這是散文閱讀的任務之一；說讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。
這樣，由淺入深、層層推進。讓學生逐步感受到**文字的意義和閱讀活動的樂趣。通過對人物的分析，訓練學生在課外延伸中的口頭表達能力。
三、教學環節的教學策略.
讓學生在**與對話中表現並強化語文能力。**式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。小組**活動中，誰發言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。
在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。從一句到幾句，再到一段，有理有據，切近題旨。
還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程」。根據散文這種文學體裁的特點，實行**式閱讀教學，為學生搭建乙個真正開放的交流平台，變文字解讀為文字賞讀、語言**，並跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現新的生機。
學生「唱戲」，老師搭台。把時間最大限度地還給學生，讓學生、教師、文字三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰文字權威，教師也可以有自己獨到的見解。
閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同**的舞台，也成了學生與文字對話、教師與文字對話。
四、本節課教學**的運用及依據.
為了達到預期的教學目標，高效地完成既定的教學任務，在豐富多彩、功能各異的教學**中我選擇了幻燈片ppt的教學形式。下面是選擇教學**所要考慮的幾個基本依據。
1、依據教學目標。為了達到教學目標，我選擇了**教學，激發了學生的學習興趣、昇華了學生的情感，幫助學生更好地理解課文。
2、依據教學內容。在語文教學中，可以借助於錄影等視聽**向學習者提供一定的情境，如**、風光片視聽**，使學習者有親臨其境的感受，以加深它們對課文的理解和體會。
3、依據教學物件。不同年齡階段的學習者對事物的接受能力不一樣，選用教學**時必須顧及他們的年齡和心理特徵及知識背景。作為中學生選擇**教學可增加他們對語文的學習興趣，用助於對加深對知識的理解。
教案設計與反思
不但.反而.表現了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神 又表現了他也並不盲目瞎幹，而是能夠審時度勢，調正自己的行為。我費盡辛苦才把樹砍到.這種勞動之艱辛真是一言難盡。a聯絡上下文理解 一言難盡 b從這句話你體會出了什麼？這些詞語都生動地表現出吃苦耐勞的品質和勇於戰勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強...
教案設計與反思
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教案《荷花》教案設計與反思
教學目標 1 在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花美麗動人的丰姿，感受大自然這位傑出的畫家神奇的創作。2 借助網路學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累 運用語言，使荷花這一大自然的傑作深深地留在同學們的心中。3 在開放 互動的學習過程中引導學生感悟美 欣賞美 創造美，激發學生熱愛大自然的感情。教學準...