本課教學的總體構想是以人物形象為中心，運用自主、合作、**的學習方式為支撐點。在課堂教學中帶領學生以「走近老王——品味老王——懷念老王——關注「老王」的思路進行。
整個課堂教學的實施很順利，充分地體現了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現了新課標的教學理念。經過課後反思，我認為成功的原因主要表現在以下幾個方面： 1、把握文字特色，重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深，由表及裡地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。只有帶著學生深入到文字當中，才能體味到那種含而不露、極其微妙的情感，才能真正在文字中淘到烏金。
2、立足品味人物，鞏固方法技巧。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點展開，特別設計了8—16自然段老王臨終前給我們送雞蛋、香油這一故事情節，抓住課文內容以及對人物的語言、神態、動作、肖像的描寫等，並結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到感受人物品質上公升到情感體驗，既重視了學生在記敘文中對人物形象概括方法的，又鞏固了品味語言的技巧的養成，還訓練了學生的語言運用和表達能力。
3、面向全體學生，小組合作**。
在恰當地運用多**進行教學的同時，採用小組合作**的方式，從一開始的字詞的預習檢查，小組交流效果尤佳，個性的東西小組分享，共性的問題黑板板演；還有對老王形象的討論充分體現了集思廣益的特點。在**中學生的自我感知、自我體會得到了鍛鍊，也調動了學生的學習積極性，使有些不愛發言的學生也舉起了手，並說出了他們獨特的想法。
4.背景材料突破，體會文章主旨。
教學設計時，我打破常規授課環節把背景材料編排到最後。由「他們當時處於怎樣的境地？」引出在幹校接受勞動改造，那麼介紹*****的背景就水到渠成。
了解人物活動的大背景，再去理解「乙個幸運的人對不幸著的愧怍」，此時作者一家和老王的形象都散發出了人性的光芒，增加了文章的感染力，使學生的認識就更為深刻。
但也存在著不足。最後展示弱勢群體**時，應該有學生談談感受的機會，說一說感受會更深刻一些；教學中出現「那麼」的口頭禪頻率很高，以前沒有覺察到，今後在教學過程中要引起注意了；覺得整堂課的教學氣氛不是太活躍，有些同學小組內已經寫下自己的見解和分析，但不積極參與發言，感覺自己調動的還不夠好。
希望在今後的教學中能揚長避短，查漏補缺，使自己的教學水平得以完善和提高。梁香
茹山西省汾陽市賈家莊中學
《老王》教學反思
王爭艷 老王 是著名作家 文藝翻譯家楊絳以內心反思寫成的一篇寫人記事的散文，是相當深沉 相當含蓄的高品位的散文佳作，語言沉澱簡潔 乾淨明晰。作者筆下的老王是乙個不幸卻具有金子般心靈的人。那麼，對楊絳的這篇文字淺顯 靈氣飛揚，字裡行間流淌著愛的音符，閃動著人性人道光芒的散文，如何引導學生走進作者的精神...
《老王》教學反思
老王 是一篇以作者內心反思寫成的回憶人的散文，與學生的生活實際閱歷和體 驗有一定的距離。學生在初讀文章時只感受作者是個善良的人，老王是乙個善良不幸的 人，但並不明白作者在文章最後為什麼還要對老王產生愧疚。針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中 ...
《老王》教學反思
反思 老王 這一課的教學，有成功也有不足。成功之處是教學設計突出了重點。老王 這篇課文，可以講得東西很多，如果不抓住重點面面俱到，就容易抓了芝麻丟了西瓜。因此，我把學習重點放在對不幸者的同情和關愛上。學生經過討論 合作 後，明確老王的形象 老王一輩子光棍，孤苦伶仃，靠一輛破舊的三輪車活命，但他心地善...