十分繁忙的日常工作使有的教師可能以沒有大段的時間為理由而推遲通過教育科研促進專業發展。實際上，用於反思的時間不僅是指在教學工作中擠出的額外時間，對於反思更為關鍵的是把教學工作本身看成是學習的過程、反思的過程、發展的過程。教師在思考一種新的練習方式對學生學習效果的作用時，在思考與學生的一次談話是否達到了預定的目的時，在思考學校的新決策對自己教學工作的影響時，都可以進行反思。
教師要有反思的意識，反思自己的教育教學理念和行為，不斷地自我調整、自我建構，從而獲得持續的專業成長。
傳統的技術型教師觀把教師視為技術人員，使用別人設計好的課程達到別人設計好的目標的知識傳授者。反思性的教師可以脫離僅僅作為一種技術人員的狀況，成為研究者。具有反思意識的教師不僅具有課堂教師所要求的知識、技能和技巧，而且還具有對自己的教學方法、教育內容進行反思、研究、改進的能力，以及對教育的理論基礎、社會價值和個人價值問題進行**和處理的能力。
是否具有反思意識和能力是判斷教師是否是研究者的乙個重要標準。美國心理學家波斯納曾經指出，教師的成長=經驗+反思。教師的反思即把自我和教學活動本身作為意識的物件，不斷地對其進行計畫、檢查、評價、反饋、控制和調節。
中小學教師長期從事教育實踐，可能對研究有一種距離感，所以對很多教育問題見怪不怪，習以為常，很少有人檢討自己的問題。教師只有以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅從教學觀念、教學興趣、動機水平等心理因素進行反思，而且從教學方法、教學材料、教學**等教學技術上去思考質疑、或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果矯正自己教學中的不當行為，才能符合作為研究型教師的角色。
教師不但需要一般的理論性知識，更為需要的是實踐性的知識，即能夠對教師的教育教學實踐真正起到指導作用、能夠讓教師應用於實踐中的知識。一般性的理論性知識教師可以通過在師範院校培訓中獲得，而實踐性知識只有依靠教師對自我教育教學實踐的反思才能獲得，不能借助於他人的傳授。
教師思想匯報 黨員要具有先進性
敬愛的黨組織 通過您們的先容，我懷著非常激動的心情向組織遞交了能充分表露我對組織嚮往和酷愛之情的入黨申請書。在您們的引導下，我對組織有了更加深入的熟悉和理解。是您們的關心和培養，讓我在人生的道路上，找準了自己的目標和航向，建立了自己的理想和信念 在工作崗位上，一步步成熟起來。今年，我非常榮幸的被組織...
教師要養成課後反思的習慣
作者 宋紅勝 河南教育 基教版 2013年第02期 教學反思是教師針對自己在教學實踐過程中的行為 決策以及收到的效果進行分析和思考。這種反思需要教師站在客觀評判的角度，對自己的教學行為和教學能力進行批判式分析。這是課堂教學的最終環節，也是教師專業成長的有效方式之一。教學反思作為教學活動的關鍵組成部分...
教師的前瞻性與反思意識
教學中，為了追求眼前的教學成績，辱罵 體罰學生，扼殺學生個性，阻礙學生發展的例子有很多。更有甚者，有些家長和老師一起，被迫孩子做一些不利於自身長遠發展的傻事。面對發展中的孩子，能正確地預見未來，制訂簡潔有效的教育方案，採取切實可行的教育措施，需要前瞻素養作保證。孩子在受教育過程中能遇能到一位有前瞻性...