孟淑敏這篇課文，講台灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。
本課教學，通過讀、想、說的結合，在情景中學習課文，努力實現情感的交融。
一、欣賞雪景，走進「雪」的世界
一開始上課，課件中的雪景展示，把學生由生活中的「看雪」，回到課文中的「看雪」，在現實與虛擬的空間裡，留一條通道——看雪，「雪」中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的心理。
二、品「雪中景」，悟「雪中情」，體驗文字美
將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進行教學。是考慮到這段文字很美，也是觸發學生產生去「看雪」 的直接動因。在教學指導中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學，側重點放在第一句。
旨在通過教學，讓學生將**中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導朗讀的時候，第一是看到什麼，去體驗「雪花、雪毯、銀裝、潔白」的美；第二是體驗雪中的動態美。那「飄著、鋪著、披著」像唱歌一樣。
這樣的設計，在實際教學中，學生所悟到的達到了預見的效果。而第二句的活動，則不著重點，只是讓學生體驗一下心情，悟著「雪中情」。如此「情」「景」相融，課堂上是書聲琅琅。
二、「讀問句」，理心情，感受鄉情。
本文中的四個問句，是教學的另乙個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。
將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞「看雪」 在情感上產生波瀾。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現在三個方面：
一是「老師微笑著點點頭」在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與讚許。二是「爭著問」，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。
在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染，在對比的反差中，產生學習期待。
三、讀詩句，一家情，邀請「看雪」
出示小詩歌讀一讀，激發學生邀請台灣小朋友來看雪的熱情，昇華主題。
二年級上冊語文《 看雪》作業設計
孟淑敏一、根據課文組詞
講打指接驚故（ ）
候奇（ ）
二、填填記記
1、在台灣是很難看到_____的。過春節櫥窗裡那美麗的雪景，是用潔白的_______做成的。
2、北京的冬天，天上_____著雪花，地上_____著雪毯，樹上_____著銀裝，到處一片_______。
3、北京的小朋友正_____著和_______的小朋友一起玩呢！
4、_____雪人 _____雪仗 _____雪景
三、品味**
1、課文最後一句話，老師為什麼要「深情」地說？老師心裡在想什麼？
四、實踐活動
1、從地圖上找出北京和台灣。
《看雪》教學反思
看雪 課後反思 看雪 這篇課文的言語表達看上去平易自然，卻蘊藏著豐富的情感，同時還給讀者留下了很大的想象空間。例如 在我國台灣省，是很難看到雪的 中的 很難 一詞，您看見過真的雪嗎？中的 真 字的運用。在描寫雪景的美麗時連用了四個短句 天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。其中，飄...
看雪聽課反思
通過這次聽課，我收穫頗多，感受頗多，講課老師們的課以豐富的人生積澱，深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風。先就自己聽課後的反思 一 老師們的教學設計有創意。充分利用孩子們好奇心，體驗生活中處處有數學及其作用。如 設計了拍手回答...
看雪導學案及教學反思
看雪 導學案 本週習慣 我會大膽交流 我會認真傾聽班級二一姓名延妮編號 a029 看雪 教學反思 本節課上的是 看雪 的第一課時,以讀課文 認字 寫字為主要目標。匯入部分。匯入的環節直接簡單,以謎語的方式匯入揭題,學生興趣較濃,再欣賞冬天的雪景，學生可以很快就能進入正文的學習。讀課文。這個環節我讓學...