饒陽縣同嶽鄉南京堂學校
背景分析
《看雪》這篇課文，講的是台灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。
教學目標:
知識與能力：認識10個生字，會寫8個字；並且學會問句和感嘆句的語氣。
過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
情感態度與價值觀：通過學習這篇文章後讓學生，有盼望台灣回歸、實現祖國統一的願望。
教學重難點:
重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的嚮往之情.
難點:從課文最後一句話中激發學生盼望台灣回歸,祖國統一的願望.
設計理念 ：
本課以對話為主,內容淺顯易懂,教師不必作過多講解,讓學生在"原汁原味"的對話中感悟台灣師生嚮往祖國北京,北京的小朋友盼望和台灣小朋友一起玩的心情.
教學設計根據兒童認知規律,把實踐與認識結合起來,通過看看,讀讀,想想,議議,寫寫,喚醒學生主體意識,激發學生的主動參與,調動學生的閱讀積極性,豐富學生語言感受力.將課堂與生活,課內與課外,文字與經驗有機結合.豐富學生的認識,開闊學生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.
教法：本文內容和兒童生活有一定的距離,學生體會文中的思想感情難度較大.教學本課我採用小組合作,**性閱讀的方式,引導學生在**和朗讀中體會課文的思想感情.
創設"自讀自悟,合作**"的環節,啟用每個學生的內驅力,倡導自主,合作,**的學習方式,讓學生增強自信心.使閱讀教學具有持久活力;
創設"多種形式的朗讀"活動,促使學生樂而不疲地把書讀好.激發學生的讀書興趣.使每一位學生都喜歡讀書,樂於讀書.在輕鬆愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗.
創設"向台灣小朋友發出邀請"的活動,啟用學生運用祖國語言文字的能力,同時鍛鍊學生解決問題的意識和能力.
學法：在識字教學中,調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創造性的學習.倡導小組合作**的學習方式,將"合作**法"貫穿課堂教學的始終.
鼓勵學生組內合作,組外競爭.學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展.
教學資源的儲備：
多種資源整合:北國雪景風光及**片段.中國電子地圖等.
教學流程：
（蘇霍姆林斯基曾說過：「成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的願望，學習興趣是學習活動的主要動力。」因此每節課的匯入必須獨具匠心，先聲奪人。）
（一）、匯入新課，激發情感
課前談話：小朋友們，前不久我們學習識字３中的三字經，還記得嗎？一塊來背背吧。
老師特別喜歡這句：台灣島，隔海峽，與大陸，是一家。是啊，台灣自古以來就是祖國的一部分，台灣人民本來就和我們是一家人。
由於各種原因，台灣現在還沒有像香港和澳門一樣回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到台灣人民遠離祖國媽媽的心情。
1. 出示日月潭的**，讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉入課題：台灣四季常青，很少見雪，只有過春節的時候，孩子們才能在商店的櫥窗裡看到美麗的雪景。
2. 運用課件展示北方雪景圖，引發學生的學習激情。〔利用多**課件,讓學生**北國冬日的雪景, 聲圖並茂，將學生帶入學習情境之中,調動學生學習的興趣, 讓學生感受到雪景的美麗以及雪給他們帶來的無限樂趣。
但是台灣的孩子們，只有過春節的時候才能在商店的櫥窗裡看到美麗的雪景。從而更深地體會台灣小朋友對雪,對北京的嚮往之情.〕
3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什麼
（二）、初步感知，情感體驗
1..假設你就是台灣的小朋友,你一定嚮往北京的雪景,那麼帶著對北京雪景的嚮往,再讀課文.
2.同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。
3. 圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
4. 鼓勵學生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。
三、融入情感，愉快學習
1. 自學課文，與自己的學習夥伴交談一下自己明白了什麼。
2. 結合課文提出問題，同學幫助解決，教師點撥如何解決難點。
3. 引導學生品析詞句：第1然段一共寫了幾句話？你喜歡哪一句，為什麼？在這段中你喜歡哪個詞語，為什麼？
4. 學習第3～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個問題，把他們提的問題用橫線畫下來。指導學生在讀中設疑、質疑、逐步解疑。
（1）你看見過真的雪嗎？（2）你是在哪兒見過的？（3）北京離這兒很遠吧？
（4）什麼時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
5. 請同學們看課件雪景圖，然後閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）
6. 看到北京孩子玩雪的情境，想像台灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）
7.台灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著台灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）台灣的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說—— 「那裡的小朋友正盼著……呢！」
8. 讓學生提出問題，品析詞、句、段。在這幾段中你喜歡哪些段落，為什麼？喜歡哪些詞語、哪些句子，為什麼？
9. 分組討論：你希望台灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的願望能實現嗎？（充分發表學生自己的意見。）
10. 指導學生有感情地分角色朗讀課文第3~11自然段中學生的四問和老師的三答。
四、加深理解，情感昇華
教師小結：是啊，台灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，台灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
五、拓展訓練，表達心聲
小朋友們，我們學了《看雪》這篇課文，你們想對台灣的小朋友說些什麼？讓學生大膽地發揮創造性想像，把各自的心裡話說出來。
教學反思
《語文》課程標準中明確指出：「語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和挖掘性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利的條件，更好地去激發他們的學習興趣。」在本課的教學中，學生通過雪景錄影的渲染，興趣一下子高漲，從而輕鬆愉快的進入了老師精心創設的情景之中。
接著提出問題，拉近了學生與文字的距離。激發了學生自主探求知識的慾望和興趣，急切地通過自讀進入自主的語文實踐活動中。課件引導作用充分發揮，但又不顯得喧賓奪主。
教學始終是一門遺憾的藝術，在本課的教學中，雖有成功可取之處，但也有諸多的遺憾之處。其一：引導學生體會台灣小朋友想看雪的那種急切的心情，引導得不夠到位，沒有抓住重點詞「爭著」來讓學生體會。
課堂上只是一帶而過，導致學生感受不深。其二：課堂評價太單一，激勵學生的手段花樣不多，導致課堂是學生積極性不高。
其三：老師的「親和力」有待加強。
作為充滿智慧型的語文課，應該是展示師生共同成長的平台，只有一名智慧型的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創造的火花。我把做一名智慧型的教師做為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
看 雪導學案
第 3 單元第 12 課看雪 學習目標 1.我會認 省 店 等10個生字，會寫 講 打 等8個生字。正確讀寫 台灣省 櫥窗 故鄉 鋪著雪毯 等詞語。2.我能正確 流利 有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪 對北京的嚮往之情。3.我能了解台灣兒童的生活，有盼望台灣回歸 實現祖國統一的願望 知識...
看雪導學案及教學反思
看雪 導學案 本週習慣 我會大膽交流 我會認真傾聽班級二一姓名延妮編號 a029 看雪 教學反思 本節課上的是 看雪 的第一課時,以讀課文 認字 寫字為主要目標。匯入部分。匯入的環節直接簡單,以謎語的方式匯入揭題,學生興趣較濃,再欣賞冬天的雪景，學生可以很快就能進入正文的學習。讀課文。這個環節我讓學...
看雪教學反思
孟淑敏這篇課文，講台灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。本課教學，通過讀 想 說的結合，在情景中學習課文，努力實現情感的交融。一 欣賞雪景，走進 雪 的世界 一開始上課，課件...