一芥（jiè） 喃喃（nán） 長堤（dī） 氈（zhān）
2．學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。
（1）學生聽讀課文，疏通文句。
（2）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。
是日更定：是，這。 更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始.
餘挐一小舟：撐，劃。
擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。
霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣瀰漫的樣子。 冰花一片瀰漫。
上下一白：全白。（比較這裡的「一」和「湖心亭一點」的「一」的區別。）
長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。
客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。
及下船：等到。
（3）試譯下列語句
1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
2、擁毳衣爐火
3、霧凇沆碭，天與雲、與山、與水，上下一白
4、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。
5、餘強飲三大白而別。
6、莫說相公痴，更有痴似相公者。
（4）齊讀課文
（5）請同學試譯課文（對譯課文）
螢幕顯示課文的譯文，供學生對照。
四、整體感知文意
1、本文寫誰做什麼？他是個什麼樣的人，你能根據課文大意來評價一下嗎？
（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個「痴人」。）
2、你從哪些地方能看出作者是個「痴人」？
（學生討論並明確課文所寫「痴人」的「痴行，痴景，痴情」。）
痴行：大雪獨行
痴景（奇景）（白描）： 上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒
痴情（雅趣）：知己之樂醉情自然
3、「痴」的背後隱藏著什麼樣的內心世界？
（「痴人」就是痴迷於天人合一的山水之樂，醉情於世俗之外的閒情雅緻。）
五、合作**:
1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什麼特色?
（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）
2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的白描手法。
（文中的白描能夠抓住景物的突出特徵，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數筆，傳達出景物的形與神。）
補：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法，作為一種描寫方法是指抓住事物的特徵，以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3、白描手法用於寫人的範例:(抽象、概括)
a、《秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，
b、「乙個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像乙個畫圖儀器裡細腳伶仃的圓規。」
——魯迅《故鄉》中的楊二嫂
4、渲染的例子: （形象，具體）
a、只有一棵樹還沒有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留著一人高的下半截。——《蠟燭》
b、灰色的平壩子上，蒙著一層慘白的月光，沒有一點活動的影子，全現出了可怕的死寂，罩在頭頂的天空，有著稀稀疏疏的星子，亮亮的，彷彿一些光明的淚珠，就要墜落的一樣。城那邊沒有一點燈火，城牆垛子和一些樹木，則朦朧地現在天空的那面，為灰白色的大路所劃開的兩片亂葬墳，在月光下顯出一堆一堆青黑色的陰影。間或可以看見三兩點螢光蟲，在悠悠地浮游著，有時又為聳起的墳坡遮去，一點也看不見了，俄而又現了出來。
墳地的青草裡，有許多小蟲在淒淒地叫著，把夜顯得更加空寂、冷落、淒涼。——《乙個女人的悲劇》
六、比較閱讀：
江雪柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
1、賞析二文寫作手法上的不同？
（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和遊湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景為人設。）
2、二文表達感情上的不同？
（在表達的情感上，《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。）
3、《紅樓夢》中有詩云：
滿紙荒唐言，一把心酸淚。
卻言作者痴，誰解其中味。
七、結束課文：
作業：1、收集有關「西湖」詩歌。
2、利用白描手法寫人或物片段。
3、背誦和默寫課文。
板書：湖心亭看雪張岱
痴行：大雪獨行
上下一白
痴景（奇景）： 一痕、一點、
一芥、兩三粒
痴情（雅趣）：知己之樂
（痴人就是痴迷於天人合一的山水之樂，醉情於世俗之外的閒情雅緻。）
白描：抽象、概括
渲染: 形象，具體
《湖心亭看雪》教學反思
文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞彙為主要目標。在語文課程中，文言文教學主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學中，我們大多採用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然後通過各種方式進行反覆記憶鞏固。
這種方法對文言文初學者是必須的，也是有效的。但隨著文言詞彙積累的增加，學生對詞彙的遺忘率也逐漸增高，學生文言文學習的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達不到要求。
初二學生經過一年的學習，有一定的文言詞彙積累，這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據學生自己的積累和經驗給白文斷句，整體感知文章內容，再經過看書下注釋，同學互相**討論、老師點撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓練，我們希望能使學生的文言文閱讀能力能有所進步。
賞讀環節注重通過品讀來理解文字的意思，體會作者的感情。在教學過程中，我以讀為主，以「莫說相公痴，更有痴似相公者！」中的「痴」為切入點，通過找「痴行」、賞「痴景」、說「痴人」三個步驟悟「痴心」。
對文中描寫雪景的句子「霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。」人物的語言「湖中焉得更有此人！
」進行賞析、品讀，使學生能較好地走進人物的內心世界，了解作者的思想情感。
本節課的多**運用也力求簡單有效。課前的有關西湖的詩詞欣賞營造了良好氛圍。應該注意的是：重點字詞解釋的那張幻燈片應該給重點字詞加點，否則就會造成歧義。
下次注意的問題：
1、備課一定要備學生，而且課前的預設要充分。
2、教學目標一定要明確，這樣教學重點才會突出。
3、課堂上要把握住教學契機，尤其是對學生的講評一定要到位。
湖心亭看雪
原文 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，餘拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與雲 與山 與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰 湖中焉得更有此人！拉餘同飲...
湖心亭看雪
湖心亭看雪 導學案 劉翠真教學目標 1 借助注釋和工具書，整體感知內容大意。指導學生背誦本文。2 通過反覆朗讀 小組合作交流 教師精講點拔的方法，解決疑難問題。3 通過對比賞析，體會本文的用詞簡練與白描的寫作手法。二 重點難點 1 重點 體會本文的用詞簡練，指導學生背誦。2 難點 用詞簡練與白描的寫...
湖心亭看雪
主備 楊俊娥審閱 八語班級姓名 教師寄語 不積小流，無以成江河 不積跬步，無以至千里。課前熱身 知識貴在積累 白描與渲染 烘托 白描，就是用平實的手法來描述。李煜擅長用此手法描寫自己心境，比如 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。就是直白地說自己心思很亂，滋味不好受，沒有過多華麗的辭藻，但是...