魯迅《雪》教學反思

劉斯斯一、因材施教定目標

魯迅的文章一向以晦澀難懂而讓學生望而卻步，因而在設計《雪》這堂課的時候，我針對學生的學習基礎，降低對文章背景內涵的解讀，而更多的注重從文字本身出發，更傾向於學生對文字「語文」味的解讀——通過語言的品析來解讀作者的情感。

因此，《雪》這篇文章的教學目標設定於此：

1、熟讀課文，賞析雪景特點

2、精讀課文，品析作者情感

二、四環節教學主旋律

四環節教學模式注重學生的學習過程，不但關注小組活動，也更加傾向於學生的個體學習。我這節課結合了小組合作與個人檢測兩種形式，通過合作學習掌握文章主體，結合當堂練習檢測學習成果。一課一練，一堂一過關，更加貼合我校學生實際學習情況。

基於此種情況，我的教學設計如下：

1、明確目標，激情匯入

以本冊書中的詩歌《白雪歌送武判官歸京》一句「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」匯入，引導學生走進雪的世界。

2、設定情境，自主學習

語文課不同於其他學科，對文字的解讀最有效的方式就是「讀」課文。因而我首先讓學生「問讀」——即帶著問題去讀課文。因而我設定了兩個主要問題：

（1）文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？（2）我讀出了江南的（朔方）雪具有———————特點，表現在語言）

學生可以採用自由朗讀，合作討論的方式進行學習。通過對文字語言的賞析，來初步解讀魯迅筆下的雪具有什麼特點。

3、學生通過展示學習成果來達到學習共享、提高的目的。學生通過分析文字語言從而把握課文內容，這種能力的訓練也將對今後現代文的閱讀起到很重要的作用。

在點評學生的過程中，我又生成了乙個問題：為什麼占用兩個自然段的篇幅來描寫雪景。從而激發學生對作者情感的解讀。

4、當堂檢測

通過對課文的學習，學生對文章的內容已有一定的掌握，因而我設計的當堂檢測的題目不但檢測學生的基礎知識，更加關涉的是學生能力的進一步提公升。

當堂檢測的題目設定如下：

1、給加點字注音或根據注音寫出字詞

2、在作者的筆下，這兩幅雪景圖都很美，你覺得作者更喜歡哪一幅雪景圖？你從文中哪些文字中可以看出來，作者為什麼會喜歡這一幅圖？

問題2的設定仍然立足於文字語言而深入至作者情感，可以說是引導學生進一步的賞析文章。