章海玲 2023年10月28日
教學《我的伯父魯迅先生》一文時，我採取反饋互動的備課思路，採用分組合作學習的形式，擴大學生的參與面，提高學生的課堂活動密度，充分發揮學生的主體作用，使合作學習高頻率地在課內互動，使不同層次的學生思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。
我將本課的教學設計為以下兩個部分：
第一課時：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學習語文的
一、二段，感受人民對魯迅的愛戴和魯迅先生對青少年的關心。
第二課時：繼續學習課文，進一步體會魯迅先生的高尚品質，理解含義深刻的句子，進行朗讀練習。
本課教學以第二課時為主，內容是學習「談碰壁、救助車伕、關心女傭」三個故事。在教學中，我力求通過合作學習這一形式，增加學生參與課堂學習的機會，創造乙個互動反饋的交流環境，培養學生相互學習、取長補短的協作精神，提高學習效率。
一、組內成員的互相合作。為了避免合作學習中的雜亂無序，課前，我本著「條件均衡、優勢互補」的原則，將班級學生分成六個小組。每乙個小組配備小組長，組織協調討論，使說的有次序，說的內容有小結，集體反饋、交流時，有代表承擔匯報小組討論的成果。
第二課時的教學，我由複習舊知引出全文總領句：「為什麼伯父會得到那麼多人的愛戴？」 簡練的提問，將第一課時所學內容和本節課要學的內容緊緊聯絡起來，體現系統性。
然後總結上節課的學習方法「讀書找疑——互相質疑——合作解疑」作為本課教學的主線。 比如讓學生輕聲讀「談碰壁」的故事時，學生在小組中提出問題：「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
」這句話是什麼意思？先讓小組組織討論，最後全班交流。魯迅先生所處的年代離現在學生的生活環境相距很遠，理解「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎」這句話有很大的困難，這是教學中的乙個難點。
我沒有空洞地講解，沒有包辦代替，而是採用了讓學生「讀- 思- 議- 再讀-再思- 再議」的辦法，循序漸進，層層深入地讓學生從句子表面意思的理解引入深層次的理解。再從學生的實際出發，適時地出示小資料，幫助學生探索句子中內含的意思。學生根據小資料的內容，深思了魯迅先生當時的處境，深刻地理解了句子的意思，這樣使每個學生均有收穫。
「關心女傭」屬於同一類故事，內容簡單，一讀即可。通過學習三個故事，使學生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」的偉大形象，湧起無限愛戴之情。揭示出魯迅「為自己想得少，為別人想得多」的偉大人格，總結全文，照應開頭，給學生留下完整清晰的印象。
至此學生自然理解了魯迅逝世時人們的悲痛心情，再讀第一段「我呆呆地望著來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。」時就能入情入境，昇華情感，讀出形、讀出味，讀出神，從而達到「情我交融，情我一致」的境界。
二、小組之間的合作與競爭。小組裡解決不了的問題，可以請其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴大了資訊量，拓展了合作的內涵。
在學習第三個故事「救助車伕」時，第一小組和第四小組的同學都提了這樣乙個問題：「我們不明白魯迅先生救助車伕之後，為什麼變得那麼嚴肅，還嘆氣。」學生提的這個問題是課文的難點之一。
如何突破這一難點呢？我鼓勵學生以競爭的方式展開討論，啟用學生思維，使後進生也有機會參與，有收穫。通過激烈的討論之後，學生紛紛舉手發言：
生甲：在當時的社會中，有錢人看不起拉車的人，把他們當牛當馬，魯迅先生對此非常憤慨。
生乙：魯迅先生從這個車伕的遭遇，似乎看到了全中國受苦受難的人，他救得了一人，救不了全中國受壓迫的勞苦大眾。
多麼深刻的感悟啊！正是由於競爭激發了學生的學習熱情，正是由於合作挖掘了學生中蘊藏的巨大潛力。
三、教師與學生的合作。在各小組的合作學習的過程中，教師也是學習的一員，深入各組，了解學情、參與學習，在學習過程中充當參謀和指導者，將學生的討論引向深入，讓學生有更多機會自主探索，自主發展。在朗讀練習中老師也參與其中。
如朗讀談論《水滸傳》這個故事時，師生合作讀伯父和我的話，讀好後問學生：周曄，你為什麼聽了我的話比挨打挨罵還難受？學生馬上能體會到原來伯父是用幽默風趣的語言批評我讀書馬虎。
而且師生合作讀，入情入境，有利學生進入情境。
贊可夫說，只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能迸發出豐富多彩的思想，情感和詞語。
但在四十分鐘的教學中總是留下一絲遺憾。如在研究伯父救護車伕之後的神情動作時，我因為時間關係以讀帶過。還有設計的小練筆也沒有完成。
在第三課時時，我又重新引導學生聯絡當時的社會推想一下，伯父在當時的情況下會想些什麼時，我適當地點撥，進行小練筆。於是，學生從天氣的陰冷寫到車伕的可憐，從乙個車伕的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴重的社會問題……更值得一提的是學生的生活積累也會被啟用，同學們聯絡影視中的鏡頭想象創造，訴說這個車伕可能經歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，乙個令人敬仰的伯父自然而然地展開在同學們眼前。
《我的伯父魯迅先生》教學反思
驛城區胡廟小學李燕 今天我執教 我的伯父魯迅先生 這篇課文，我上的是第二課時。這節課，我把教學重點定位，通過理解文中重點詞語，促進理解含義深刻句子，進一步深入理解課文內容，使學生知道魯迅的幽默 樂觀和關心大眾疾苦的品質。為了幫助學生更好的理解魯迅先生的性格特點和高尚的品質，因為這個單元主題是 走進魯...
《我的伯父魯迅先生》教學反思
這次有幸得到崗趙小學語文組教師的指導，使我上了 我的伯父魯迅先生 一課收穫良多。聽了他們中肯而精闢的評課意見，靜心反思自身教學過程，總結本課教學得與失如下。本次教學比較成功的地方有兩處 一是調動各種課堂資源創設課文情境，激發學生感情，感受魯迅先生的偉大人格。我的伯父魯迅先生 是堪稱紀念魯迅先生文章的...
18《我的伯父魯迅先生》教學反思
我的伯父魯迅先生 是一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事 深受愛戴 談水滸 談碰壁 救車伕 關心女傭 告訴我們魯迅是一介為別人想得多 為自己想得少的人，表達了作者對伯父深切的敬愛和懷念之情。教學中，我抓住人物語言神態方面，比如談 水滸傳 的部分，就抓住 哈哈，還是我的記性...