《藤野先生》教學反思

教學《藤野先生》，我發現學生難以理解的不是本文的主旨，而是本文所選的事例之間的內在聯絡，也就是作者的選材。

本文從事件上講，寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞；寫了途經的兩個地名；寫了在仙台受的優待；寫了為「我」添改講義；糾正解剖圖；關心「我」的解剖實習；了解中國女人裹腳；寫了「匿名信」事件；看電影事件。這此事件寫在一篇記敘文中，是否累贅？如何引導學生去理解？

我在教學中發現這個問題，就仔細分析這些事件之間的內在聯絡。

1、本文直接寫藤野先生的四件事：為「我」添改講義；糾正解剖圖；關心「我」的解剖實習；了解中國女人裹腳；

2、在仙台受的優待，「匿名信」事件是從正反兩面襯托藤野先生的高貴品質。

3、寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京到仙台的原因，是與藤野先生交往的緣起；

4、看電影事件是離開仙台的直接原因。

5、途經的兩個地名勾起魯迅的憂國之思，表明魯迅的愛國情感；這是魯迅三次地點轉換的根本原因。

根據這些聯絡，我及時調整教學立足點，立足於魯迅與藤野先生的交往，以這四件事為中心，體會藤野先生的高貴品質。然後再由此為中心點向兩邊發散，分析每一件事與文章這個中心點的關係，這樣畫蓮花一樣，弄清全文的線索思路。

我發現這樣能夠做到深入淺出，幫助學生理解這篇有難度的文章。