《藤野先生》教學反思
《藤野先生》是八年級下冊的一篇回憶性的散文，是魯迅先生寫的一篇感情真摯的憶師範文，文章回憶了先生在日本留學期間和藤野先生相識交往的過程，給我們刻畫了乙個認真負責，正直，毫無民族偏見的老師形象。同時，文章也透出了魯迅先生深厚的愛國熱情，以及他棄醫從文的原因。
講授這篇文章時，我設計的是三課時完成教學。第一課時，進行字詞、課文的梳理工作。從課文中的「我」與藤野先生的交往為線索，理清文章所記敘的事件，並且歸納分析藤野先生的人物形象，把握我對於藤野先生的感情。
第二課時，抓住課文中對於清朝留學生和日本愛國青年對於先生的詆毀來理清「我」的思想歷程，明確先生的愛國之情。
第三課時，集中分析本文的語言特色。
三課時的設計，應該說層次性很明確，第一課時，側重於整體掌握和理解課文；梳理文章在選材典型並能抓住人物的特點來刻畫人物形象的特點；第二課時，則側重於抓住「愛國之情」這一條主線來分析「我」的棄醫從文的原因。第三課時，理解魯迅先生的語言文字的運用。
在學習之前，我制定了導學案，設計了一系列問題，有對於課文內容的閱讀，要求學生讀三遍，對於文中的生字詞進行圈畫和書寫，並且針對每一課時講授內容的不同，安排學生完成針對性的討論問題。
在課堂教學中，安排學生小組做好，針對導學的內容進行討論，合作交流，解決疑難。應該說課堂進行的還是很順利，也和自己當初的設想很符合。
但是，在課堂教學中，也暴露出了很多問題，學生自主學習的能力還很不足，對於課堂預習，學生完成的質量不一樣，有的認真，有的應付，結果導致討論的時候，有的輕鬆，有的忙碌還迷茫，發言也就不積極，學習效果就會差一點。同時，在小組討論的時候，有的小組嚴格按照要求討論，組長認真負責，效果明顯，有的小組則是說話或者是乙個人發言其他人聽，達不到共同掌握知識的目的。
在以後的教學中，如何充分的利用小組合作來引導學生自主學習，還將是我努力探索的。
藤野先生》教學設計 人教版八年級下冊
教學目的 1 學習本文選取典型事例以表現人物品質的寫法。2 領會語言的感 彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。3 了解本文運用兩條線索組織材料的方法。重點難點 1 重點 理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。2 難點 1 全文線索為作者與藤野先生交往 明線，作者的愛國主義思想 暗線。2 作者棄醫從文的...
八年級語文第一單元教案
1 藤野先生 知識與技能 學會按要求篩選文字資訊，並用簡潔的語言加以概括。過程與方法 1 分析藤野先生的形象，歸納其性格特徵。2 明確文章雙線索寫法的作用，學習融情於敘的寫法。情感 態度與價值觀 體會作者對老師的崇敬之情以及表現出的強烈的愛國主義與民族自尊心。重點1 明確文章的雙線索，對文章的主題進...
人教版八年級下語文藤野先生原創測試 附答案
藤野先生 測試題 一 下列各組劃線字的注音全部正確的一組是 d a.高聳 s ng 緋紅 f i 驛站 sh b.爛漫 m n 模胡 mu 頓挫 cu c.蘆薈 hu匿名 m 深惡痛疾 w d.詰責 ji教誨 hu 畸形 j 二 找出下列各句中的錯別字。1 上野的櫻花浪漫的時節，望去確也像緋紅的輕雲...