在教學本課時，我抓住文中 「野」，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟。
一、創設情境，初步體驗。
上課伊始通過**張家界索溪峪的錄影，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的「野」再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用**，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的「情動而辭發」奠定了情感基調。學生在**的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。
培養了學生的視、動綜合能力。
二、自讀自悟，獲得情感。
語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，在教學山「野」這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些「野性美」的句子，圈點批註。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完後選出認為寫得好的句子反覆有滋有味地讀。
喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀後感受時，各抒己見引導學生聯絡上下文，聯絡生活體驗，聯絡蒐集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀後的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，並讓學生在情感體驗中，培養良好的語感。
同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反覆誦讀中體會作者的情感。
教學設計中的設想是好的，但是課堂上所反映出來的缺失，這些內容學生都了解了，但是都浮於表面，感覺是走馬觀花。如何長文短講，精講精煉，還需要今後多研究。
《索溪峪的野》,教學反思
索溪峪的野 是一篇層次分明，結構清晰的文章，中心突出，文字生動，語言優美。對於六年級的學生來說，比較容易理解。本課教學抓住文中 野 以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到 情文相生 的目標。一 創設情境，激發興趣。語文課程標準 指出 語文教學應激發學生的學...
索溪峪的野教學反思
三 拓展延伸，深化情感。語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發意識，善於捕捉課內與課外 教材與生活的聯絡，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。語文課程標準 指出 語文教學要重視語言的積累 感悟和運用 引...
4索溪峪的野
一 知識與能力目標 有感情地朗讀課文。二 方法與過程目標 學習作者通過優美的語言字裡行間的透漏出自己的情感的方法。三 情感態度和價值觀目標 感受索溪峪天然野性的自然風光。四 課前準備 收集張家界 索溪峪等有關的 和文字資料。做成課件。五 教學時間 1課時 教學過程 一 課件展示，揭題匯入 1 欣賞張...