4、《索溪峪的「野」》
教學目標：
1、認識「賦、淑、撅、叟、滌」5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括後具體描寫的表達方法。
教學過程：
一、引入新課（多**展示）
張家界森林公園，是我國第乙個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、雲奇、樹奇的武陵源。這裡千峰竟立，爭奇鬥研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這裡哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去遊覽「索溪峪」。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章後，索溪峪給你留下了什麼印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什麼印象？
展示：課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的「野」的？
（山，水，動物，遊人）課件展示。
4、你對索溪峪的什麼最感興趣？
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什麼特點？
「野」表現在哪些**？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什麼？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這「野山」逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括後具體）
水水野表現在**的？文章在描述時用了什麼修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現在哪些方面？遊人人「野」表現在哪些方面？解釋「老叟」「返樸歸真」「市井」
5、品讀最後一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界裡，完全被感染了，被淨化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什麼樣的感情？
6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著遊客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼裡索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什麼樣的感受？
課文「野」又是什麼意思？
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料
五、總結。（課件展示風景**）
這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了「野」味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的**，險要的華山，秀美的桂林等等，願你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
教學反思：
《索溪峪的「野」》是一篇寫景散文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪天然野性的美。教學時我由課文前的連線語匯入，並讓學生自主閱讀、整體感知課文內容。然後讓學生再讀課文，理解每段講了什麼，感悟文章的結構，領悟作者的表達方法，收到了很好的教學效果。
匯入時，我就用飽含激情的語調帶領學生走進風景如畫的張家界，交流通過預習了解的張家界的迷人風光，同時教師也展示張家界**，讓學生對索溪峪產生極其濃厚的興趣。然後以「野」為線索，問道：題目是《索溪峪的「野」》，文章一開篇就指出野，那你們知道「野」是什麼意思嗎？
那麼索溪峪的「野」是指什麼呢？學生就這樣帶著疑問來學習這篇課文。然後，學生自主**，索溪峪的「野」體現在哪？
為什麼說索溪峪是「野」的？學生自由讀課文，並及時作出勾畫、批註，先小組交流，再全班交流，弄清課文從山、水、人、動物四個方面來具體描繪索溪峪的「野」，而每一節都是總分結構，先總寫，再分寫。這時我讓同學們想一想，作者是分哪幾方面來寫山的「野」的？
同學進行交流，學生很容易找出作者是分三方面寫的，分別是「驚險的美」、「磅礴的美」、「隨心所欲，不拘一格的美」。這時我又提出，同桌之間合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點寫具體的？適時對學生進行寫作方法指導。
在學生對課文內容充分理解的基礎上，我問：你最喜歡哪個自然段，為什麼？你能有感情地讀一讀嗎？
學生帶著無比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵學生談自己的感受，並把自己的感受讀出來，學生大部分都讀得很好。個別學生朗讀不能到位的時候，我請其他的同學來評價，讓他們自己討論應該怎樣讀。
有些段落，如談到遊人野那一部分時，有的同學都手舞足蹈起來，讀的時候情不自禁地加上動作，讀出了自己的真情實感。
這一課，語言優美，尤其是四字詞特別多，教師要注意讓學生積累，豐富語言。
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