《少年閏土》 教學反思
一節課結束了，但關於這節課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。「為什麼無法上出自己預計的效果？這樣也不錯，能夠以學情為歸依。
」「當時的課堂機智怎麼會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機。這就是真實的我。」……諸多的「遺憾」與「不錯」在心裡交織。
靜下心來理出幾點作為自己今後教學的借鑑。
一、學會用教材教。
教材只是教學的乙個憑藉。學生通過對教材的學習，達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教學目標，因此教師就應該認真鑽研教材，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。從學生學情分析，學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。
本課我用朋友作為切入點，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，對本課的教學，可以從「悟」字出發，著眼於學生的自主學習，自我感悟。《少年閏土》一文節選自魯迅的《故鄉》。
這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。讀魯迅的文章有時我們必須聯絡全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到昇華。因此我在本課中設計了這樣的環節，「中年的閏土又是怎樣的呢？
」提出這個問題後，我出示了摘自《故鄉》中的一段話讓學生進行理解。目的是激發學生深入讀讀《故鄉》或是魯迅另外的文章的興趣。
二、以學生為主體。
在本課的教學中，放手於學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現於我們眼前。
學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中互動流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。
三、以讀促趣，發展想象。
朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深理解文章內容。
四、尊重文字和超越文字相結合。
「超文字」在我們現在的教學中顯得非常重要了，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西，我們要重視。
本課的遺憾之處是學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發教師沒有及時抓住。
少年閏土教學反思
余志標 少年閏土 這篇課文通過 我 對少年閏土的回憶，刻畫了乙個機智勇敢 聰明能幹 知識豐富的農村少年形象，表達了 我 與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫 我 記憶中的閏土，接著寫與閏土相識 相處的過程。重點寫了閏土給 我 講雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹和潮汛觀魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。...
少年閏土教學反思
少年閏土 第二課時教學反思 南溪大觀中心校覃先江 這篇課文，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試主動 合作這種新的學習方式來學習，並初步學會這種新的學習方式，讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者，施教者轉變為學生的引導者，合作者，這些目的我達到了，而且落實得較好，應該說是成功...
少年閏土教學反思
少年閏土 第一課時教學反思 少年閏土 的人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子 他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套乙個明晃晃的銀項圈。讀一讀，然後進行討論 你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中...