三．拓展延伸，深化情感。
語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發意識，善於捕捉課內與課外、教材與生活的聯絡，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。《語文課程標準》指出：
「語文教學要重視語言的積累、感悟和運用」，「引導學生在實踐中學會學習」，「注重開發學生的創造潛能」。為此，當學生讀懂了課文內容後布置作業：假如你是導遊，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣讚美索溪峪呢？
欣賞文章後在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與**美交融在一起，給學生以美的薰陶。學生憑藉文字，吸收、內化語言文字，自主選擇「喜歡的方式」將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再昇華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。 你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然後全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。
孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發出來，將一發不可收。
這節課，我上得很輕鬆，而孩子們很快樂。
《索溪峪的野》,教學反思
索溪峪的野 是一篇層次分明，結構清晰的文章，中心突出，文字生動，語言優美。對於六年級的學生來說，比較容易理解。本課教學抓住文中 野 以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到 情文相生 的目標。一 創設情境，激發興趣。語文課程標準 指出 語文教學應激發學生的學...
索溪峪的野教學反思
在教學本課時，我抓住文中 野 以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟。一 創設情境，初步體驗。上課伊始通過 張家界索溪峪的錄影，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的 野 再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用 在學生品詞品句 揣摩表達方法的學習過程中，或是再現...
4索溪峪的野
一 知識與能力目標 有感情地朗讀課文。二 方法與過程目標 學習作者通過優美的語言字裡行間的透漏出自己的情感的方法。三 情感態度和價值觀目標 感受索溪峪天然野性的自然風光。四 課前準備 收集張家界 索溪峪等有關的 和文字資料。做成課件。五 教學時間 1課時 教學過程 一 課件展示，揭題匯入 1 欣賞張...