在小組建設中，行政組長已經基本能在課堂上合理安排成績有差異的同學作相應難易程度不同的匯報了。他們之間能比較和諧地處理這一問題，也是在於統一了認識，即小組學習就是要精誠團結，取長補短，共同為目標而努力。在課後的研討中，我聆聽了曹校長、楊校長的評點，並與胡靈主任就評價打分話題作了交流。
我更加認識到給小組打分是一件慎重的事情，每加一次分應給出明確的理由，並在評價語中要引發學生思考，要激勵其他小組成員作出同樣的努力。反思我的課堂，加分就太過頻繁了，基本上只要回答的問題就加分了，也就降低了分數的含金量。同時，有好幾次課堂加分都滯後了，教學都進行到後面環節才補前一環節的加分，被曹校戲稱為「雪后送炭」還蠻準確、生動的，這也得充分注意。
這次上課還犯了乙個非常大的錯誤，在處理導學案上的一道習題時，我簡單的根據用了什麼手法的提示就作出了本段運用了擬人手法的判斷，而沒有認真思考後面文字，是怎樣刻畫出「風靜」「鳥歡」的場景的，這樣聯絡起來才揣摩出應是引導學生對反襯手法或叫對比手法的運用。這還是在研討時曹校長提出時我才發現的。究其原因，也就是備課鑽研不深入，對文字理解太膚淺了，也給了我很大的警醒，面對教學、面對台下就坐的五十多位孩子，真的是容不得一絲一毫的馬虎，嚴謹治學也絕不是一句空話。
細想起來我們可以對自己生活中的事情馬虎一點，可對於工作，對於課堂還真的沒有絲毫馬虎的理由。讓我們共勉吧！
年５月２８日
《山雨》教學反思
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