驛城區胡廟小學李燕
今天我執教《我的伯父魯迅先生》這篇課文，我上的是第二課時。這節課，我把教學重點定位，通過理解文中重點詞語，促進理解含義深刻句子，進一步深入理解課文內容，使學生知道魯迅的幽默、樂觀和關心大眾疾苦的品質。為了幫助學生更好的理解魯迅先生的性格特點和高尚的品質，因為這個單元主題是「走進魯迅」，於是進行單元整合教學。
我覺得自己上課重點抓住課文中的詞語進行教學，以文中重點詞語為主線，並結合聯絡上下文和時代背景，理解文中一些含義深刻的句子，進一步感受人物形象。這一教學目標落實的還比較到位。但是這節課將單元進行整合形式的教學，容量比較大，學生接受的資訊量相對就較多。
每個教學片斷抓重點詞語，為中心句展開教學，有整體感，為了突破教學重點，引導學生體會魯迅先生的高尚品質。在學生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時，學生們各抒己見，談出了自己的自學所得以及對含義深刻的句子的理解，這時，我適時引導學生體會魯迅先生的為人，簡介時代背景，學習其他人寫魯迅先生的文章片斷，進行拓展閱讀，進一步體會其高尚的品質，學生們積極思維，水到渠成，突破了難點
同時閱讀教學「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶」、「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程」。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節課訓練的主要內容。
默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反覆讀，形式多樣。這節課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了「以讀為本」，比較重視加強語言文字的訓練。
這節課中尚有不足之處，在「總結提公升」、「達標檢測」這兩環節中對學生語言文字訓練尚欠到位；抓住詞句，讓學生深入細緻地去挖掘，與學生產生共鳴還不夠深入；鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創見性的發言還做得不夠。在今後教學中會不斷改進。
《我的伯父魯迅先生》教學反思
這次有幸得到崗趙小學語文組教師的指導，使我上了 我的伯父魯迅先生 一課收穫良多。聽了他們中肯而精闢的評課意見，靜心反思自身教學過程，總結本課教學得與失如下。本次教學比較成功的地方有兩處 一是調動各種課堂資源創設課文情境，激發學生感情，感受魯迅先生的偉大人格。我的伯父魯迅先生 是堪稱紀念魯迅先生文章的...
我的伯父魯迅先生教學反思
章海玲 2009年10月28日 教學 我的伯父魯迅先生 一文時，我採取反饋互動的備課思路，採用分組合作學習的形式，擴大學生的參與面，提高學生的課堂活動密度，充分發揮學生的主體作用，使合作學習高頻率地在課內互動，使不同層次的學生思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。我將本課的教學設計為以下兩個部分 ...
18《我的伯父魯迅先生》教學反思
我的伯父魯迅先生 是一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事 深受愛戴 談水滸 談碰壁 救車伕 關心女傭 告訴我們魯迅是一介為別人想得多 為自己想得少的人，表達了作者對伯父深切的敬愛和懷念之情。教學中，我抓住人物語言神態方面，比如談 水滸傳 的部分，就抓住 哈哈，還是我的記性...