《眼睛和眼鏡》教學反思

物理組孫超

眼睛是人體的最重要的器官之一，是乙個相當複雜的天然光學儀器。在物理課本上它是凸透鏡成像知識的延續，屬於知識應用的範疇。在設計這節課時，努力把握以學生為主體，以學生現有的知識水平設定符合最近發展區的問題，創設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。

學生在輕鬆愉快的氣氛中學習到了知識，通過對問題的解決培養了學生主動學習的能力，通過本節課的教學我有以下幾點體會。

一、精心設計複習內容，不是傳統的提問式的一問一答，而是把上節課的內容設計成學生動手就能做的實驗，通過照相機、幻燈機、放大鏡的模型的製作和**複習了凸透鏡成像的相關知識，並且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學生試著觀察遠處的物體和近處的物體，為下節課顯微鏡和望遠鏡的學習奠定基礎。

二、注重學生實驗

實驗是檢驗真理的惟一標準。在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。先利用口徑不同的兩個凸透鏡，通過實驗找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什麼不同，從而引導學生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節，和如何調節。

在教學近視眼的成因和矯正有師生共同設計方案**，培養了學生動手操作能力和主動學習的興趣。遠視眼的成因和矯正更是放手讓學生完成，這也體現了老師的引導地位和學生學習的主體地位。

三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。

通過小組合作，深入淺出地通過問題引領，學生自己學習眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，老師在旁邊適時指導，有利用發揮學生的主觀能動性。同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

在教學過程中，情境瞬息萬變，情況複雜多變，由於存在許多不確定的客觀因素。這就需要教師隨機應變，及時抓住生成性問題對出現的突發狀況作出判斷，巧妙地將意外納入預設的教學之中，調整教學策略，提高教師駕馭課堂、掌握局面的能力。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉化為可用的教學資源和財富。