（片斷一）
伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的yítǐ(遺體)躺在萬國殯儀館的禮堂裡，許多人都來zhūidào(追悼)他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的wànluán(輓聯)掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
送輓聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的aìfǔ(愛撫)了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
1、在拼音旁的括號裡寫出詞語。
2、片斷從哪幾方面寫出了伯父魯迅先生得到了很多人愛戴？
答：①前來弔唁的人多②送輓聯花圈的多③來弔唁的人很悲傷
3、用「」畫出一句寫人們心情十分悲痛的句子。
4、寫人們送來的輓聯多的詞語是（數不清）和（掛滿）。寫人們送來的花圈多的詞語是（堆滿）和（大大小小）
(片斷二)
就在伯父逝世那一年的正（zhēngzhèng）月裡，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家裡去。那時候每到週末，我們姐妹三個輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳(chuànzhuàn)》裡的故事和人物。
不知道伯父怎麼會知道我讀了《水滸傳》，大(慨概)是爸爸告訴他的吧。老實說我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗(zǎozhǎo)地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些複雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠(guānguàn)李戴地亂說一氣。
伯父摸著鬍子，笑了笑，說：「哈哈！還是我的記性好。
」聽了伯父這句話，我又羞愧(kuìhuì)，又悔恨，比挨打(āiái)挨罵還難受。從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。
那天臨走的時候，伯父送我兩本書一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經去世多年了，這兩本書我還儲存著。
1、在括號裡把不正確的讀音和字去掉。（2分）
2、用波浪線劃出具體寫我讀書「囫圇吞棗」的句子。（1分）
3、用橫線劃出具體寫我讀書「張冠李戴」的句子。（1分）
4、在文中在找出下列詞語的反義詞。（1分）
簡單（複雜）認認真真（馬馬虎虎）模糊（清楚）
5、「聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。」中「這句話」指的是哈哈！還是我的記性好。
6、寫出這個故事的小標題：談讀《水滸傳》，這一段話表現了魯迅先生對青少年的關心和愛護的品質。
7、伯父摸著鬍子，笑了笑，說：「哈哈！還是我的記性好。
」此處簡短的動作、語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。這句話表面看是伯父在誇自己記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評「我」讀書太馬虎。
8、寫「我」讀書態度不好的成語是：囫圇吞棗，寫「我」讀書方法不對的成語是：囫圇吞棗，寫「我」因讀書態度和方法造成後果的成語是：張冠李戴
9、魯迅先生關心後代的成長，非常親切、和藹和委婉，你看他的動作：摸，神態：笑，語言：「哈哈！還是我的記性好。」
10、句子「哈哈！還是我的記性好。」的意思是：（③）
①魯迅在誇自己年紀這麼大了記性還這麼好。
②魯迅在取笑小周曄的記性不如他好。
③魯迅表面是誇自己記性好，其實是委婉地批評「我」讀書不認真。
11、用「」畫出一句寫「我」心理活動的句子。
12、伯父的話有沒有讓「我」受到教育呢？你從哪個句子看出來？聯絡自己的實際，說說自己讀後的體會。
答：有。從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。
13、臨走時，伯父送「我」兩本書，說明伯父對「我」的關心_，到現在「我」還儲存著，說明「我」對伯父的懷念之情。
（片斷三）
有一次，在伯父家裡，大夥兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：「大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像。」
「哪一點不像呢？」伯父轉過頭來，微笑著問我。他嚼著東西，嘴唇上的鬍子跟著一動一動的。
「爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。」我望了他們半天才說。
「_你不知道_，」_伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，「我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣__，也是又高又直的__。
「那怎麼」
「可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。」
「碰壁？」我說，「您怎麼會碰壁呢？是不是您走路不小心？」
「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」
「哦！」我恍然大悟，「牆壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。」
1、寫出這個故事的小標題：笑談「碰壁」
2、給片斷中的橫線上加上標點符號。
3、用「」畫出一句反問句，並把它改為陳述句。
改：你想，四周黑洞洞的，容易碰壁。
4、「把鼻子碰扁了」暗示魯迅先生受到國民黨反動勢力的**。「幾次」說明了他多次受到殘酷的**。
5、「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」是語言描寫。「四周黑洞洞」比喻當時社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點民主和自由都沒有。
「碰壁」指與反動勢力作鬥爭時受到的挫折與**。談笑似的話語中，體現了魯迅先生不怕挫折、不懼**的頑強鬥爭精神和革命樂觀主義態度。
6、「變得那麼嚴肅」「半天沒動」「深深地嘆了一口氣」，這些是表情、動作描寫表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
7、聯絡上下文解釋詞語。
恍然大悟：頓時醒悟過來。/一下子明白過來。
8、這段話表現了魯迅先生頑強鬥爭和革命樂觀主義的精神。
9、「我恍然大悟」是說作者一下子明白了，但在座的為什麼還會「哈哈大笑起來」呢，說明了什麼？
答：說明了在座的人都知道魯迅先生所說的話裡面包含的意思，「我」(作者）的「恍然大悟」是淺顯的，簡單的，看我如此反應，才笑的
(片斷四)
有一天黃昏時候，呼呼的北風怒號著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。爸爸媽媽拉著我手，到伯父家去。
走到離伯父家門口不遠的地方，看見乙個拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。
我們走過去，看見他兩隻手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦.。
「怎麼了」爸爸問他。
「先生。」他那灰白的抽動著的嘴唇裡發出低微的聲音，「沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底了。疼得厲害，回不了家啦！」
爸爸跑到伯父家裡，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，乙個蹲著，乙個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
拉車的感激地說：「我家離這兒不遠，這就可以支援著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎麼謝你們！」
伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家裡休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
天黑了，路燈發出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這麼冷的天，那個拉車的怎麼能光著腳拉著車在路上跑呢？
伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。
這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。
1、這個片段寫了救助車伕這件事，通過動作描寫，表現了魯迅先生對勞動人民深切的同情，的確是「俯首甘為孺子牛」。
2、找出一句描寫天氣和環境的句子畫上「」
3、難以忍受這個詞寫出了黃包車伕很痛苦。
4、最能點明黃包車伕腳傷得很重的句子是：「沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底了。疼得厲害，回不了家啦！」
5、飽經風霜這個詞寫出了黃包車伕生活困苦艱難。
6、解釋並用下列詞語寫句子。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。這位常年生活在高山上的老人有一副飽經風霜的面孔。
難以忍受：很難可以忍受。就是說不能忍受你妹妹對待我的態度讓我難以忍受。
7、縮句。
①飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。臉上現出痛苦_。
②他那灰白的抽動著的嘴唇裡發出低微的聲音。嘴唇裡發出聲音。
8、：扶、蹲、跪、夾出、拿、洗、敷、扎這八個動詞寫出了伯父和爸爸對車伕的救護是非常盡心細緻的。它刻畫出了魯迅先生對勞動人民深切的同情。
他蹲著的形象，你看了以後能想起一句魯迅先生真實寫照的名言嗎？大家都會因這句話而感動：俯首甘為孺子牛。
9、找出乙個反問句畫上「﹏﹏﹏」，並把它改為陳述句。
改：我想，這麼冷的天，那個拉車的不能光著腳拉著車在路上跑。
10、「他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那麼嚴肅」是因為：（c）
a、「我」的問題讓伯父魯迅先生很不高興。
b、伯父剛剛救助了車伕，很累，不願意回答。
c、伯父想到還有更多像車伕一樣的勞動人民，心情十分沉重。
11、清清楚楚這個詞出了兩次，說明了魯迅憂國憂民的神情給「我」留下了很深的印象。
12、「他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。」這句含義是：（b）
a、他在感嘆「我」年紀還小，不懂事。
b、顯示出魯迅先生對黑暗舊社會的極端痛恨，和對勞動人民的深切同情。
13、從這個故事的描寫中可以看出伯父和爸爸是乙個熱心幫助別人的人。主要是抓住人物的語言、神態、動作描寫來刻畫人物形象的。
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驛城區胡廟小學李燕 今天我執教 我的伯父魯迅先生 這篇課文，我上的是第二課時。這節課，我把教學重點定位，通過理解文中重點詞語，促進理解含義深刻句子，進一步深入理解課文內容，使學生知道魯迅的幽默 樂觀和關心大眾疾苦的品質。為了幫助學生更好的理解魯迅先生的性格特點和高尚的品質，因為這個單元主題是 走進魯...
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章海玲 2009年10月28日 教學 我的伯父魯迅先生 一文時，我採取反饋互動的備課思路，採用分組合作學習的形式，擴大學生的參與面，提高學生的課堂活動密度，充分發揮學生的主體作用，使合作學習高頻率地在課內互動，使不同層次的學生思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。我將本課的教學設計為以下兩個部分 ...