教學反思參考3 雪孩子

《雪孩子》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文。這是一篇童話，講述乙個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事，以下是我對這篇課文的教學反思：

一、尊重學生獨特感受,朗讀感悟

學生的感受是通過朗讀來實現的，「讀書百遍，其義自見」。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同乙個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。

走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。新的教學方式，點燃了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界，體現了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。

不能像以前那樣根據教參，給予學生乙個統一的答案。而應該在教學中，努力給學生創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感**彩。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

例如在最後一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什麼樣的語氣呢？

有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白雲，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀「很美很美」時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀「飛到了空中」時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

另一方的小朋友在讀到「很美很美」時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔後的高興心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子後的悲傷之情。

此時，情感的體驗就像我們說的「此時無聲勝有聲」的境界，最後我也只是說了一句中肯的話，發表我的意見：我認為從「美」這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

二、拓展延伸，發散思維

在理解課文後安排了四人小組討論「雪孩子會回來嗎？」的話題。讓學生採取「自主、合作、**」的學習方式，畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，使學生張開想象的翅膀。

「雪孩子還會回來嗎?」這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解「雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程」，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最後再通過演示課件理解「雲變成雨和雲變成雪的過程」，讓孩子們體會學習的樂趣、成長的快樂。

「雪孩子回來以後，你會對它說些什麼呢?」引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養學生良好的語文素養。