青島版小學三年級數學分數的初步認識教學反思

一、加強直觀教學，降低認知難度

教學時，從學生熟悉的「一半」入手，明確一半是怎麼分的，從而引入用乙個新的數來表示所有事物的「一半」。分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴充套件。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。

而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過摺紙讓學生對分數的含義有乙個直觀的認識，充分利用多**課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。

二、本著紮實、有效的教學原則，合理地使用了現代化教學手段。

課件不僅是教師教學的得力助手，還成為學生思維發展的橋梁。。在學生精神上已經有些疲乏的時候，練習一下子抓住了他們的眼球，激起了學生運用所學知識實踐的興趣。教師設計了適合不同層次學生的問題。

這一系列問題，引導學生思維不斷地深入，知識的後繼性和連貫性得到了很好的體現。

三、根據學生年齡特徵，創設有趣的問題情境

對於小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種「解讀」．在教學中，如果能密切聯絡學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那麼學起來必然親切、有趣、易懂了。

四、成功之處：

1、創設情境，感悟知識在具體的情境中學習數學，增強了學習的趣味性，極大地誘發了學生的參與熱情，使學生獲得了強烈的情感體驗。

2、加強實踐活動，重視學生學的過程教學中，我為學生提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在找一找、折一折、塗一塗、畫一畫、比一比、說一說的動手、動腦、動口的過程中，體會分數的意義。

3、重視學生的情感體驗整堂課中，我注意培養學生的觀察能力。讓學生說出他們的發現，再自主探索。同時，我注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。

樹立學好數學的信心。