《摸名片—統計與可能性》教學設計
埕口鎮中心小學秦桂華
教學課題：
青島版義務教育課程標準實驗教科書，小學數學課本三年級上冊第七單元 「摸名片——統計與可能性」。
教案背景：
1、做名片可以安排在課前進行。為節省教學時間，做名片可以作為課外作業頭天安排給學生，讓其在課前完成。名片的規格和用紙應一致。
2、統計屬相情況。根據同學們做的名片，以小組為單位統計屬相結果，即乙個小組的同一屬相的同學分別有幾個，注意小組人數在6-8人之間。（一組：
6羊二組：5羊一猴三組：3羊3猴四組：
5羊一猴六組：6猴）
教材分析：
《摸名片》這部分內容屬於「統計與概率」方面的知識。在二年級上冊已經學習了可能性，感受事情的不確定現象，本節課目的是進一步感受事件發生的可能性是有大有小的。為學生以後學習概率建立乙個概念。
教學目標：
1、知識與技能
（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生的可能性是有大有小的。
（2）結合具體情況生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗可能發生的結果，並對一些簡單事件的可能性進行描述。
2、情感、態度與價值觀
在引導學生探索新知的過程中，培養學生合作學習的意識以及養成良好的學習習慣。感受到數學與生活的密切聯絡。
重點：1、讓學生經歷 「猜想——實驗驗證——得出結論」的過程，能夠判斷事件發生的可能性。
2、關注學生在解決問題過程中的互助意識及對自我和他人的正確評價。
難點：能夠對一些簡單事件發生的可能性作出描述。
教學準備：自製名片屬相**彩球**多**課件統計表彩色小球
教學過程：
一、談話匯入：
師：同學們，一張小小的名片，可以讓我們知道許多資訊，在人們的交往中非常方便。剛才老師已經讓大家製作了自己的名片，誰願意給大家介紹一下你的名片？（課件出示名片）
小組內展示交流自己的名片。按要求進行操作：把名片排成兩排，看看有什麼發現。
（教師巡視，與學生交流：各種屬相的人數、男女人數）然後小組代表說出自己的發現，隨生說教師板貼屬相**。
師：如果老師讓大家摸名片，你特別想摸出屬猴的，你想到那個組去摸？為什麼？為什麼不到別的小組去摸？隨生回答板書「一定」、「不可能」、「有可能」，引入課題並板書「可能性」。
二、**可能性大小問題：
（一）猜測
師：如果我們到二組去摸，你認為摸到什麼的屬相可能性大些？為什麼？（生交流）隨生回答板書：數量多—可能性大
（二）實驗驗證
師：這只是你們的猜想，要想驗證猜想應該怎麼辦？
生：做實驗
師：（板書「猜想----實驗驗證」）有了大膽的猜想才有偉大的發現發明，想親自動手試試嗎？（調整一組、五組小組屬相人數，使其中一種數量多）
（三）驗證猜想：（學生小組活動）
出示遊戲規則：
1、組長分工：4名操作員、1名記錄員和1名公證員。操作員負責摸名片；公證員負責洗名片；記錄員負責記錄摸的情況。
2、每名操作員摸3次，一次摸一張
3、每次摸完後放回，公證員打亂順序洗一洗名片後再摸。
老師進行簡單示範後，小組活動：組長拿出實驗結果記錄表，學生按分工動手合作，教師巡視，指導。
4、展示交流，得出結論：
提問：觀察這些資料，你發現了什麼？為什麼？
師小結並板書：數量多摸到的可能性大，數量少摸到的可能性小。（課件出示結論）
5、拓展
師：同學們真了不起，科學家在**問題時都要經歷：「猜想----實驗驗證----得出結論」這一過程，剛才你們通過努力已經完成了這個過程，老師真為你們驕傲。
從你們的結論中我知道了一件事情發生的可能性是有大有小的，數量多摸到的可能性大，數量少摸到的可能性小。對於可能性問題，你還想**什麼問題？
生：數量相等時，可能性會怎樣？
生猜想，出現二種情況：可能性大 、可能性相等
讓三組的同學（3羊3猴）說出實驗結果。師生交流
教師拋硬幣講解等可能性問題，並課件出示科學家做的等可能性實驗結果，根據實驗結果得出結論：試驗次數越多，正面朝上和反面朝上的可能性相等。
三、鞏固練習
（一）放球遊戲
課件出示乙個空口袋和4個紅球、4個黃球、4個綠球。按要求放球：
任意摸乙個，一定是綠球。
任意摸乙個，不可能是綠球。
任意摸乙個，有可能是綠球。
在完成每乙個環節後，讓學生自己用一句話概括怎麼放一定是綠球，不可能是綠球，有可能是綠球。（最好用磁性黑板展示學生的放球結果）
（二）猜球遊戲
準備三個口袋，第乙個口袋裝三黃球三紅球和乙個白球，第二個口袋放四紅球和三黃球，第三個口袋放五個紅球和兩個綠球。
老師從中任意拿乙個口袋，讓生猜是幾號袋子，引導學生說出實驗的方法（動手摸）。
學生摸完一次，就對結果猜想一次，想一想能不能判斷是幾號袋子，為什麼？
四、回顧整理
這節課你學會了什麼？
板書設計：
可能性 數量多可能性大
數量少可能性小
數量一樣多可能性相等
教學反思：
1.注重展現知識**的過程。
對於事情發生的可能性大小的認識，學生只有在自己的親身經歷中才能感悟、體會、認識，基於這樣的理念，我設計了乙個個遊戲，讓學生通過「猜想——實驗驗證——得出結論」，這樣做不僅提供了探索機會，滲透了科學探索方法，還發展了學生的分析、推理能力，體驗了數學思想方法，培養了**意識，體現了「以人為本，關注發展」的教育理念。
2.運用小組合作學習，培養學生合作意識和能力。
在活動中充分發揮小組的合作**，使所有學生真正投入到小組合作中以提高學生的參與度，真正讓每一位學生在活動中獲得直觀的感受。
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