2. 引導學生區分生物和非生物，了解生物的基本特徵。
3.知道動物和植物有相似之處，它們都屬於生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。
教學重點：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特徵。
教學難點：比較"我們"與其他生物的相同點和不同點。教學過程：
一、引入：
師："我們學習了'形形色色的動物'和'形形色色的植物'，這一課要總結前5課的學習內容，尋找動物和植物的相同點和不同點。"
二、**內容：
1. 尋找動物和植物的相同點和不同點。
（1） 列出動物的相同點和植物的相同點。
把第2、3課的記錄加以對照，填好表。
板書：動物、植物的相同點：都有生活的基本需要。
都能生長、死亡。都能繁殖後代。都有相應的身體構造。都能對外界變化做出反應。
（2） 尋找動物和植物的不同點。
板書： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運動器官。
食物的**不同，植物自己在提內製造養料，所以它不需要口和牙齒。
2. 建立"生物"的概念。
（1） 向學生說明動物和植物是有生命物體的主要組成部分，動物和植物的共同點，代表了有生命物體的共同點。我們把有生命的物體叫做生物。
（2）讓學生根據生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，並說明根據--生物的共同特點。
（3）討論學生容易混淆的問題。
"火是生物嗎？"
"計算機是生物嗎？"
師："生物與非生物是有明顯差別的，我們能區分它們嗎？"
3. 討論"我們是什麼"。
（1）學生進行討論。
（2）匯報結論：人類是由哺乳動物進化來的，是惟一有語言、能思考的生物。
3 科學在我們身邊
教學目標
1、認識、關心科技的發展，接受新產品、新事物。
2、時時處處觀察身邊的科學現象，知道生活離不開科學的道理，提高學科學用科學的積極性、主動性。
教學材料
老師準備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯（玻璃杯）等。
學生生準備：可以不同於老師的材料，開放性的蒐集。
重點難點從「玩」中提出問題，獨立思考、合作**想出解決問題的辦法。活動不要統一化，要及時引導、適時點撥。
活動過程
（課前）自由尋找身邊的科學現象，找一些簡單的材料，觀察、思考材料裡面的科學，以及用材料所做的遊戲或實驗的科學。鼓勵學生拓展想象空間。蒐集一些科技新產品的資料（**、錄影、模型）。
1、科學是什麼？
一是「不借助雙手的力量，能站起來嗎？」
二是「看誰能吹滅蠟燭」。
三是「用兩根吸管能吸到飲料嗎？」
這三個實驗要重視在「玩」中引趣、「玩」中體驗、「玩」中悟理。
樹立樹立開放的教學觀，放手讓學生做豐富多彩的活動。
1、提出問題： ①坐在凳子上的同學為什麼站不起來？ ②為什麼漏斗的大口對準蠟燭，蠟燭不容易滅？ ③兩根吸管吸不到飲料，問題的關鍵在哪？
2、研究結論（也可不作結論）
拓展材料
1、介紹：轉殖羊、無土栽培、太空飛行員在太空的行走、磁懸浮列車等。
4、怎樣認識物體
教學目標
1、 能從身邊的物體中發現問題，提出問題；會用感官對物體進行觀察，培養觀察能力；
2、 通過交流體驗合作學習的樂趣；意識到科學技術可以改進人們的工作和生活。
3 、會根據物體的特徵辨認物體；認識各種感官的作用。
教學匯入：
談話：課前布置同學們觀察， 認識周圍的一些物體，並收集身邊一些常見的物體。今天你們帶來了那些物體？你能簡單的說一說他們嗎？
**過程：
活動一：它們各有什麼特點？你們怎麼辨認他們？
說出身邊常見物體的特點和辨認方法。
談話：同學們帶來了一些我們身邊常見的文具，水果等物體，能說一說他們是什麼？有什麼特徵？你們是怎麼認識它的？
學生根據自己的生活經驗，自由介紹自己手中的各種球的大小，顏色，花紋等特點；各種水果的顏色，形狀，氣味，味道等特點；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學習用品的特點。
教師總結。
通過辨認物體，認識各種感官的作用。
談話：剛才同學們說出我們周圍常見的一些物體的特徵和認識這些物體的一些方法。你還知道哪些認識物體特徵的方法？
交流，研討物體的方法
學生說出物體的特點，交流辨認物體特點的方法，認識到各種感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小顏色花紋；有的用鼻子聞蘋果，白醋的氣味不同。
有的用舌頭嚐出果汁牛奶礦泉水不同味道；有的用手感覺出物體的軟硬，冷熱不同
通過表達與交流，認識辨認物體的方法。
用眼睛看：可以識別物體的大小形態顏色和方位。
用鼻子聞：可以識別物體的氣味。
用舌嘗：可以識別物體的味道，如甜酸苦辣鹹並能區別味道是單一的還是復合的，以及味道的濃度。
用手摸：可以識別物體的冷熱，大小，形狀,光滑與粗糙。
教師小結：眼睛耳朵鼻子舌頭都是人的感覺器官。人的感官能幫助人們分辨不同特徵。在用感官認識物體時，眼按照一定順序進行。
3 室外分辨周圍植物的不同與相同。
教師與各小組同學開開心心進行室外觀察記錄區分植物不同與相同的活動。關注學生的**活動，注意安全，並及時給予指導，提醒學生做好記錄。
記錄表擴充套件活動
通過課件示展**；用聽診器顯微鏡觀察細胞用望眼鏡觀察星空。
5 給文具分類
教學目標：
1、使學生學會根據一定的標準給文具分類。
2、了解分類在生活中的應。
3、運用學到的分類方法，選擇生活中的物體，進行分類。
重點難點：
學會確定分類的標準。
教學過程：
一、談話匯入
1、課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收集了好多的相關資訊。請同學們在小組內先交流一下你們的調查情況。
2、通過課前的調查，你有什麼發現？能不能具體說一說？
（比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等）
二、給文具分類
1、自由分類
師：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用幾種方法，哪個小組分類的方法最多。
（學生動手分類，教師巡迴指導）
2、匯報交流
（按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍芯的一類，黑芯的一類。按筆油剩的多少來分類。
按筆的質量來分類。按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的來分類。
）3、方法梳理
師：剛才同學們說出了這麼多種的分法，數沒數具體有多少種？
師：分出的結果一樣嗎？
師：每一種分法的結果不一樣，為什麼？
（因為不是按照同乙個標準來分的。）
師：那你認為分類時首先應該做什麼？
（首先要知道自己想根據什麼來分類）
（板書：確定標準）
4．總結提公升
師：剛才同學們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說分類有什麼好處？
（容易找到，節省時間。如果買東西的人多，商店老闆可以很快找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學家研究問題的一種方法。）
三、科學與生活
師：生活中，還有哪些地方用到分類？
（如：垃圾分類，有可**的和不可**之分，有生活垃圾和工業垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）
四、拓展活動
師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？
6 哪杯水熱
一、教學目標：
1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，採集資料；初步學會運用簡單**、圖形等統計方法整理測量記錄。
2、通過測量活動體驗合作**的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發明創造改善自己的工作和生活條
3、認識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，並做簡單記錄。
二、教學準備：溫度計、杯子、筷子、扇子、秒錶等。
三、教學重、難點：
重點：能運用溫度計對物體進行定量觀察，採集資料。
難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。
四、教學過程：
（一）匯入新課：
今天我們來學習怎樣知道物體的溫度？
（二）學習新課：
1、感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：「哪杯水更熱？」
學生根基自己已有經驗，運用感官來進行判斷。學生進行交流。讓學生自己產生問題：「到底哪杯水更熱呢？」
學生閱讀資料卡，或**投影觀察相結合的方法，了解溫度以及溫度計的相關知識。
（1）溫度的認識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是「攝氏度」，用「℃」來表示。
（2）怎樣測量物體的溫度？用手拿著溫度計的上部。將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。
等溫度計內的液柱靜止後，讀出溫度。讀數時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端相平。
2、測量水的溫度。在初步學會測量的基礎上，教師組織學生匯報剛才的測量結果。教師適時地通過溫度計投影，結合釋放使學生認識如何正確使用溫度計，並熟練掌握溫度的讀、寫。
教師可以讓學生多進行一些讀寫訓練。教師給學生提供一杯熱水、一杯冷水、乙個空杯子，提出問題：「利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？
」學生經過討論，實驗。
3、哪杯水更熱？在學習了正確的使用溫度計的方法之後，學生再一次進行測量活動，這次測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學生測量**現的問題。並提醒學生做好測量記錄。
在學生匯報的基礎上，引導學生對測量資料進行分析，最終判斷出哪杯水更熱。
4、比較哪杯水溫度更低。教師提出問題：「如何使水的溫度降得快？」
學生根據自己的經驗，設計並採用各種方式降低水的溫度。學生進行實驗活動。學生匯報交流。
在告一段落的時候，教師提問：「怎麼知道哪杯水溫度更低呢？提示學生結合自己已有的經驗，使用溫度計測量後再進行比較。
學生自己控制時間，然後學生開始測量並記錄測量結果，教師進行指導。測量結束時組織進行交流，在交流的基礎上，討論分析測量的資料，發現其中的規律，使學生獲得新的認識。
5、自由活動：教師可以先提出問題：「你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？」
給學生乙個充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測量，以使學生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知慾，提高他們的認識，為今後正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎。活動結束，教師可以和學生一起或讓學生自主對本課的探索活動進行評價。在教科書中規定的**中標出表示自己**水平的級別，進行評星活動。
如果認為自己本課測量活動認真、正確，可以標三星；如果認為自己本課測量記錄及時、準確，也可以標三星；如果認為收穫豐富的話同樣可以標三星。
青島版小學科學三年級上冊教案全冊
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青島版小學科學三年級上冊知識點
1.愛因斯坦說過 提出乙個問題 往往比解決乙個問題更重要。意義是 對觀察過的問題提出 為什麼，是我們 解決問題，走向創新 的起點。2.牛頓說過 沒有大膽的猜測 就不會有偉大的發現。意義是 對問題進行猜想和假設，能幫助我們明確 的 目標 和 方向 3.科學就是 提出問題 然後想辦法 解決問題 的過程。...