小車的運動
教科書說明：
力的現象是學生生活中司空見慣的，但究竟什麼是力，怎樣來表達力以及力的種類等卻是學生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學生們喜愛的玩小車遊戲為載體，按照「問題——假設——驗證——發現——交流」的科學認識程式，**「推和拉都是力」、「推力和拉力都有方向和大小」以及「推力和拉力在生活中的應用」等內容。在**中認識、發現有關力的科學規律，激發學生科學**的興趣。
本課依據《科學課程標準》中「知道推和拉可以使物體的運動發生變化，推和拉都是力；都有大小和方向」這一目標而編寫的。
教學目標
1、激發學生的好奇心，培養學生在觀察周圍事物的基礎上提出問題，並通過動手操作尋找證據，解釋假設的科學**能力和獨立設計控制變數實驗的能力。
2、引導學生體驗證據對科學**的重要性，培養學生樂於蒐集證據，勇於蒐集證據的意識，在蒐集的過程中，建立團隊合作交流的概念，體會到科學技術和社會生活是密切聯絡的。
3、 知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，
推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨立設計實驗，**力的大小會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應用，知道推力和拉力是生活中常見的力。
課前準備：
玩具小車、木塊、線繩、秒錶、小橋模型、測力計、鉤碼
「我們的表現」**、推力和拉力在生活中應用的錄影
活動過程：
1、遊戲匯入
（1）組織遊戲
老師組織學生做遊戲：讓學生甲蹲在地板上，分別找幾個同學想辦法讓他離開原來的位置。
師生交流遊戲規則。注意安全。
（2）交流反思：
談話：你在遊戲中發現了什麼？
學生：使勁地推他拉他都能使他離開。
談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。
（3）教師小結：這節課，我們就來研究推力和拉力。
2、**活動
活動一：**推和拉都是力
（1） 提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同**動起來，還能不能使其他靜止的物體運動起來？
小組交流、討論。教師巡視並參與到學生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物體運動狀態即物體受力後怎樣運動進行引導。引導的過程中，教師以鼓勵性的語言，引導者的身份適時給學生以適當的評價，使活動的開展更加地有效。
全班交流。
教師談話：誰願意把你們小組討論的結果介紹給大家？
（2） **推力和拉力都是力
談話：大家的討論結果只是大家的猜想，真實的結果到底是不是這樣還需要我們親自動手驗證一下。
學生分組進行活動。
談話：同學們來交流一下，在動手操作中你發現了什麼？你的發現與原來的猜想一致嗎？
學生匯報交流。匯報時盡量讓學生把他們的發現總結出來，重點引導學生講清楚：他們的發現與推理、拉力之間的關係，以便於學生在匯報結束後自己總結各組發現的相同之處，即上述物體運動狀態之所以發生變化，就是因為被施加了推力和拉力。
活動二：我們來玩小車
（1） 推力和拉力是有大小的。
提出問題：小車運動速度與什麼因素有關係？
學生**：
教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那麼小車的運動快慢與什麼有關係呢？我們不妨**一下。
教師小結：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。
設計**思路：
教師引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數量，可以改變小車受到不同的拉力，測量通過相同的距離時所用的時間。給學生樹立控制變數的思想。
「**影響小車運動快慢因素」實驗記錄
我的實驗記錄
學生**，教師巡視指導。
我們的發現
拉力越大，物體運動的越快，拉力越小，物體運動越慢。
（2） 推力和拉力是有方向的
引出活動內容：
教師談話：我們現在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面我們做個小遊戲，看誰的小車能順利通過所有的障礙物。既然是遊戲，就要有遊戲規則，小組先討論遊戲規則。
學生制定遊戲規則。
學生活動，教師巡視：教師交待「這個遊戲可以重複做，關鍵要把你的發現記錄下來。」可以做小車過山洞，小車過橋等讓學生明確力是有方向的。
「小司機」遊戲活動記錄
遊戲規則
我們的做法
我們的發現
學生交流遊戲中的發現。
以小組為單位進行小組內部的討論，教師參與學生的討論，進一步完善學生的記錄。
全班交流。體會推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用點。關門時作用點的不同，所需要的力就不同。
活動三推力和拉力在生活應用
（1） 談話：推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中哪些地方有推力和拉力？
（2） 學生匯報交流。
（3） 教師小結：**蒐集到的生活中推力拉力應用的錄影。
談話：聽了同學們的發言，**了老師帶來的錄影，你有什麼想法？
自由活動
1、「比一比誰的力氣大」
談話：拉力和推力在我們生活中的應用極其廣泛，他們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂趣，下面我們來做個「比一比誰的力氣大」的遊戲。
學生分兩組進行「拔河比賽」。
2、 活動評價：
這節課你有哪些發現？
拓展活動
講述：力就在我們的身邊，除這節我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？
還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發現乙個「震驚世界」的超大秘密！
板書設計： 小車的運動
推力 ｝運動
拉力力的三要素：大小、方向、作用點
教後反思：
本課通過實驗證明小車的運動與推力和拉力的大小有什麼關係，充分激發學生**的慾望，學生能夠從親自動手中理解推或拉都會產生力，推力或拉力都會使物體運動起來。推力和拉力也有大小和方向。推力或拉力越大，小車運動的越快。
整堂課學生表現得積極主動，通過開關門、推拉車等生活中常見的現象，理解推或拉都會產生力，通過讓小車鑽過「山洞」，讓小車過小橋理解推力和拉力也有大小和方向。想辦法讓小車跑得又快又遠，調動學生積極性。
2、玩滑梯的啟示
教科書說明：
摩擦力是學生生活中常見的現象，但生活中有哪些現象和摩擦力有關？摩擦力與我們生活有什麼樣的關係？怎樣增大或減小摩擦力等問題，都是學生很少思考和**過的。
本課以學生玩滑梯等典型的生活經驗為切入點，指導學生進一步認識、**有關摩擦力的科學規律，從而激發學生**科學的興趣。
教學目標
1、能用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的**；能有觀察、體驗和已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設；採用不同的方式進行表達與交流，做好**實驗記錄。
2、善於在遊戲中發現、提出問題；關心人們運用摩擦力的技術成果；願意合作與交流；樂於用學到知識改善生活。
3、知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關係；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。
活動準備： 木塊、直尺、木板、線等
活動過程
匯入：談話：同學們玩過滑梯嗎？找同學說說玩滑梯的時候你有什麼感覺？
生：可結合學生說的用手相互摩擦等讓學生體會摩擦生熱，以及冬天晚上**服時可看見電火花、梳頭時梳子吸引頭髮等了解摩擦產生靜電。
滑梯中有什麼秘密呢？這節課我們就來研究玩滑梯裡面的科學。
活動一：**摩擦力的存在
組織學生開展有關摩擦力的活動和遊戲，如：拉動蹲在木塊上的同學、在桌面上推拉文具盒等，從而感受摩擦力的存在、大小及方向等有關的問題，在此基礎上思考、討論、描述什麼是摩擦力，明確「當我們在桌面或地面上推或拉乙個物體的時候，就會感到費力，這是因為物體和桌面或地面之間有摩擦力。」
活動二：**摩擦力大小與什麼因素有關
提出問題：怎樣使木塊滑的快？小組討論後進行實驗。
小組交流，使學生明確影響摩擦力的因素都有哪些。
實驗方案：①把兩塊相同的木塊放在光滑程度不同的兩板上，用測力計拉動，比較它們需要的力的大小。
②把兩塊重量不同其他相同的材料放在同樣光滑的板上，用測力計拉動，比較測力計上數字的大小。
總結：摩擦力的大小與物體的輕重、接觸面的光滑程度有著直接的關係。被拉物體越重，摩擦力就越大，被拉物體越輕，摩擦力越小；兩個物體接觸面越粗糙，摩擦力越大，兩個物體接觸面越光滑，摩擦力就越小。
活動三：摩擦力與我們的生活有什麼關係？
參照書上的**，了解人們有效利用摩擦力的例項（鞋、輪胎上有凸凹的花紋，結冰的路上撒上煤渣，防止打滑。鐵釘固定在牆上靠的是摩擦，自行車剎車，汽車火車制動靠的同樣是摩擦。），以及人們克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、摩擦力較小的冰上等），並進一步理解這些克服摩擦力的做法起到了什麼作用。
通過交流，認識到人們要盡可能增大有益摩擦、減小有害摩擦，使學生全面認識到摩擦力的利與弊。
拓展活動：
談話：生活中那些地方還用到摩擦力？課後我們同學去觀察、尋找，然後用你了解的知識改善生活。
板書設計：
玩滑梯的啟示
摩擦力摩擦力的大小有關因素：
物體的輕重、兩物體接觸面的粗糙程度
教後反思：
本課在教學中比較順利，以學生比較熟悉的玩滑梯匯入，激發學生學習的興趣，再親身感受推或拉物體時感到費力了，對摩擦力的理解更加透徹，因此在遊戲中對增大或減小摩擦力的方法想的很多，課堂教學效果比較好。實驗證明摩擦力的大小與什麼因素有關，調動學生的動手動腦能力，結合生活中常見的關於摩擦力的各種生活現象深刻了解摩擦力與我們的生活有什麼關係，同時增大有利摩擦，減小有害摩擦。
3、蹺蹺板
教科書說明
本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、**有關平衡的科學規律，激發學生科學**的興趣。天平是生產生活中一種重要的測量儀器，學生對它有一定的好奇心與操作的慾望，繼前面**了「蹺蹺板」之後，學生在潛意識裡對天平已經有了一定的認識，在此基礎上安排了認識天平、使用天平，製作簡易天平等活動，目的是讓學生在製作即使用自己製作的工具的過程中，培養動手能力，並享受自己的勞動成果，體驗成功的樂趣。
教學目標
1、能用觀察、體驗和已有經驗對槓桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡原理。
2、善於在遊戲中發現問題、提出問題；關心人們運用槓桿平衡的技術成果；願意與人合作與交流；
3、知道槓桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。
4、了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。
活動準備
支架、槓桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計**、天平。
活動過程
談話：蹺蹺板大家熟不熟悉？誰能給大家說一說玩蹺蹺板的感受？你發現了哪些有趣的現象？
學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。
師： 對於這種現象，你想提出什麼問題？
**活動：
活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題
出示書中**
請同學們仔細觀察這些**，看他們有什麼不同。
（給學生足夠的時間，然後組織學生交流）
同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法。
活動二：**使蹺蹺板平衡的辦法
1、討論**方案
（1） 提出活動設想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才能使槓桿尺保持平衡。
（2） 學生討論後組織匯報。
（3）教師小結：同學們的**都有可能，但還不是結果，要知道這些**是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的**，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的**方案。
（4） 學生小組討論，制定方案。
學生匯報交流。
2、進行**實驗
以槓桿尺一邊不同位置放不同數量的鉤碼在另一端的不同位置放數量不同的鉤碼數，學生實驗。
（1） 教師引導學生**：同學們已經做好了實驗的準備工作，
現在可以動手、試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？
（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同**，給學生足夠的時間及空間。
3、 交流實驗情況即發現
活動三：找生活中的平衡現象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）
師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？
活動四：認識天平的結構和使用方法
1、 認識天平的結構
提出問題：天平的結構是怎樣的呢？
青島版科學三年級下冊全冊教案
1 小車的運動 教科書說明 力的現象是學生生活中司空見慣的，但究竟什麼是力，怎樣來表達力以及力的種類等卻是學生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學生們喜愛的玩小車遊戲為載體，按照 問題 假設 驗證 發現 交流 的科學認識程式，推和拉都是力 推力和拉力都有方向和大小 以及 推力和拉...
青島版三年級科學下冊單元複習
一 小車的運動 1 怎樣才能使靜止不動的小車運動起來？答 我們可以給小車施加乙個力，來改變他的狀態讓他運動起來。2 推和拉都會產生力，推力和拉力都會使物體運動起來。推力和拉力也有大小和方向，推力和拉力的方向與物體運動的方向一致。3 小車運動的速度與推力和拉力的大小有什麼關係？答 推力或拉力越大小車運...
青島版三年級下冊科學實驗計畫
三年級科學實驗計畫 龍山街道小學劉先芝 一 課標要求 教材以學生科學 為核心，通過 科學在我們身邊 讓學生了解周圍的生活，初步探索周圍的科學。我們怎麼知道 在這裡是對科學 方法的初步訓練與感知 水的科學單元 通過以物質世界中學生最熟悉的物質水入手，讓學生了解生活中的物質世界。而 天氣與我們的生活 是...