《趙州橋》教學反思
《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋史上的乙個創舉。教學重點就是讓學生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點，通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。感受我國古代勞動人民的智慧型和才幹。
這節課我圍繞著趙州橋的堅固、美觀為主線，讓學生在閱讀與交流過程中感受勞動人民的智慧型和血汗。
我主要做法如下：
一、投石問路縱觀全篇
在課前小研究我就布置了：趙州橋給你留下什麼樣的印象？你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎？
開課之前就一此為話題，引出「堅固」和「美觀」。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
語言文字自身經常是簡單的，教師擁有善於發現的眼睛，挖掘語言文字背後東西，想方法啟發同學的聯想和想象，化乾癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才幹被啟用。《趙州橋》在教材裡是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為同學可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在於同學的心靈深處的。
在教學中，我抓住「堅固」和「美觀」兩大詞讓學生感悟。
二、用多**突破難點
趙州橋是中國建橋史上的乙個創舉，在建築形式上，趙州橋在石拱橋的基礎上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的衝擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節省了石料。為了讓學生更易於理解，特別在幻燈片中製作了相關的投影片。
讓學生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學生明白，當水流小時，水流通過大的石洞，當水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進行分流。在演示過程中，學生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的智慧型，是他們用他們的智慧型和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學生理解「創舉」，是別人沒有發現或沒有做過的，感受創舉，通過講述，讓學生懂得課外知識，「這座橋建於隋開皇大業年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。
在漫長的歲月中，雖然經歷過無數次洪水衝擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次**的考驗，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上。」讓學生感受趙州橋的堅固，經歷8次**還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅固，是勞動人民的智慧型和血汗，是中國建橋史上的創舉。
三、抓住重點詞，展開想象，體會美觀
趙州橋不但堅固，而且美觀。這是乙個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯絡在了一起。在學習美觀時。
我採用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個問題：1、這個自然段描寫了橋的什麼特點？
2、它們分別是什麼樣子的？用「——」標出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，「相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠」通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那麼栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。
從而引出「所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。」再展示趙州橋的**，讓學生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。引導學生運用「有的……有的……還有的……」的排比方式帶著想象去說說趙州橋的欄杆上還有哪些精美的圖案？
不足：在小組中交流：你認為能體現趙州橋的「堅固」和「美觀」的語句，並說說自己的體會。
我在巡視的時候，有針對性地隊小組交流弱一些的小組進行指導，小組上台匯報時，我發現我們班的孩子在匯報時聲音還是太小，小組中較弱的孩子很不自信，在今後的教學中我還是要多想辦法，讓孩子自信起來。
趙州橋教學反思
趙州橋 一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉 堅固 美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的 式 教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析 講授的教學模式，在 趙州橋 一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主 從而達到多方位...
趙州橋教學反思
石梅人教版第19課 趙州橋 是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容 雄偉 堅固 美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前 然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受到了古代勞動...
趙州橋教學反思
人教版第19課 趙州橋 是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容 雄偉 堅固 美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前 然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受到了古代勞動人民...