趙州橋教學反思

石梅人教版第19課《.趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。

短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧型和才幹。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我採用不同的方法，引導學生對先後出現的二十八個生字難詞輕鬆愉快地進行了學習。

在通過板書強調「州」「濟」「洨」三字後，出示了「創舉」「似乎」「智慧型」等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然後通過教師範讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點擊擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。

課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

理解趙州橋在建築上的美觀，是學生學習課文的乙個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出「什麼叫戲珠」，「飛龍是什麼樣的」和「『抵著』怎麼講」時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。

第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯絡中，在第一段最後抓住「世界聞名」提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。

又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書「設計特點」，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現「雄偉」和「美觀」的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。這堂課上完，我認為成功之處有：

1、設計課件務實。我在設計製作課件時，首先明確該課件應達到什麼目標，解決教學中的什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每乙個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。

學生依據學習指導默讀課文，並用「----」畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。

3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

（1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧型和才幹，增強民族自豪感。

（3）積累語言。學習怎樣圍繞乙個意思寫一段話。

4、重視朗讀指導，培養學生的語感。

閱讀是現在讀文教學中的乙個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調「從讀中感悟」。。所以要想學生理解得徹底，乙個重要的手段便是讀。在指導朗讀第

二、三段時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生通過各種形式地讀表現出來，進一步加深了學生對課文的理解。

當然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來感覺學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

2、課前沒收集好關於趙州橋在建造時的一些書面資料。3、課堂調控能力還不夠。

在今後的教學工作中我將一如既往，勇於實踐，不斷反思，努力提高自身教學技能，真正理解「先學後教，當堂訓練」的意義所在。

趙州橋教學反思

趙州橋教學反思

趙州橋教學反思

《趙州橋》教學反思

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