lesson3 what are you doing？課後反思
江灣小學江玉珍
lesson3 what are you doing？是科普版小學英語教科書第三冊上冊第三課中的內容。本節課主要學習let』s talk部分，是教學的第一課時。
要求學生能聽懂，會說：what are you doing？i』m … what are you drawing?
i』m drawing a\an….並學會運用這兩個句型進行對話。
成功之舉：
1．課文是以tom給 lulu畫頭像引出話題的，在課堂上教師若是給某個學生畫頭像，會很浪費時間，而且難畫準。因此我把它簡化成畫簡筆畫，如：apple，orange，egg，banana等這些已經學過的物品。
在畫簡筆畫的過程中來體會這個句子的含義，學會使用這個句型。句型展現後又讓學生自己動手畫簡筆畫，在畫畫的過程中自然地說出：what are you doing？
i』m drawing. what are you drawing?i』m drawing a/an…之後呈現課文，再自然過渡到對話的學習，學生接受起來較輕鬆。
學生興趣濃，課堂氣氛很活躍，取得了較好的學習效果。
2．用自己的兩個大拇指來扮演兩個小人，一問一答，每個學生都參與進來，加上小組訓練等方法，提高學生參與課堂學習的積極性。讓每乙個學生都能快樂地學習英語。
3．借拓展句型：what is he/she doing？he/she is…在利用多**課件出示體育運動專案說句子時，教育學生平時要多進行體育鍛煉，將思想教育溶入課堂教學中。
二、敗筆之處：
一堂課下來，對比課前預設和課堂實際教學效果，我發現自己的教學存在以下問題：
1．教學過程中仍然以教師為主體，重視了教師教，而忽視了學生學。給學生練習句子的時間少了一些，導致少數學生不能達到預定的教學目標。
2．複習所用時間過多。課前對話，聽力題過後的用am，is ，are 填空題沒有多大實際意義。學生的學習氣氛在前兩個複習步驟後淡了下來，給後面的教學步驟帶來一定的壓力。
3．課件製作沒有經驗，所選用的**在投影中較模糊，給教學帶來了不便。
三、學生見解：
學生是課堂的主體，在課堂實際教學活動中學生的一些見解給我了一定的啟示。在本節課中有這樣乙個環節：學生根據黑板上的簡筆畫，同桌兩人練習一人畫，一人問。
有兩組學生畫了黑板上沒有的物品，畫得很漂亮，而且說得很好。這是我預先沒有想到的，孩子們的想象和操作能力是無法預計的，在出現這種好現象時要多表揚，多鼓勵，同時也給其他的同學帶來創新的動力。
四、再教設計：
1．warming –up:用am，is ，are 填空這個環節可省去，因為它與本課的教學聯絡不是很大，況且前兩個複習步驟足以達到熱身的目的。
2. practise
對話練習形式應多樣化，跟讀、接力讀、分角色讀相結合，給學生充分的時間練習所學語句，為句型拓展環節做好充分準備。
3. product:
學生分組練習時，注意對學困生的輔導，鼓勵他們在練習中實踐新語句。把語言接受能力和表達能力強的學生分配到各個小組，組織」 group work 」
4．homework:
口語作業與書面作業相結合，根據教材內容嘗試分層作業的布置。
S版小學語文第三冊教學總結
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S版小學語文第三冊教學計畫
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