人教版小學語文第三冊反思

《假如》教學雜談

【福建省廈門市前埔南區小學何藝紅】

〖在想象中尋求知識的創新〗

法國思想家狹鎮羅普說過：想象，就是一種特質，沒有了它，乙個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家，也就不能成其為人。想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量。

有了豐富的想象力。對課文的情景就能深入理解，浮想聯翩，並思維活躍，創造力強，學習生動活潑。在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊資訊結合起來，充分發揮想象力，使學生有所發現，有所發展。

在教材中，有些課文刻意留下「空白「，讓讀者去揣摩。在教學過程中，教師就應用這些「空白」，巧妙地激發學生展開想象，用自己的才智來填補這些「空白」，以增強學生參與學習的主動性。

如《假如》一文，讓學生續接課文，我讓學生先自由想象，去挖掘「空白」的蘊含，然後再交流，學生的想象是多姿多彩的。有的說：「我有一支馬良的神筆，我要給災區的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識。

」有的說：「我有一支馬良的神筆，我要給醫院的病人畫許多神醫和先進的醫療裝置，讓他們早日**……」一石激起千層浪，學生在想象中啟用已有經驗表象，進入個體豐富的想象空間，越過語言的表層，與作者的心靈一同震顫，知識層出不窮，得到創新。

《贈汪倫》教學反思

浙江省海鹽縣城西中心小學顧玉勤

一、運用故事匯入，激發學生的興趣

對於現代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網路這個特點去查閱了有關這首詩的北京資料，在可前給學生介紹。

課一開始，我就問學生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什麼關係嗎？然後，老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？

（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：「先生，您喜歡遊覽嗎？

這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。」李白一看，呀！

這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：

「十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。」李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。

臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。

通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，並產生濃厚的學習興趣。

二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁

有人認為「詩歌是情感的藝術，多**的介入，由於師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感」。其實不然，假如教師能把握住「朗讀」這座橋梁，就能讓多**成為「情感交流」的媒介。