認識線段
教學目標
使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的
特徵，會數線段的條數，會畫線段
教學重難點教學重點：理解線段的特徵。
教學難點：尋找生活中的線段，數線段。
教學準備一段線、練習紙
教學過程設計
一、認識線段
1、請學生觀察左右兩組線，你能發現什麼？它們有什麼不同？（指出：線有直的，也有彎的，出示幻燈片）
2、請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什麼樣子？這根線有幾頭？指出：這兩頭就叫兩端。
3、你能把這根線變直嗎？，你是怎樣變直的？
4、現在象這樣兩手之間的這一段直的線叫什麼？請開啟書小朋友會告訴你。這段線叫什麼？
5、今天我們就來認識：線段（板書課題）
小結：所以線段必須要有兩個端點，並且兩端之間的線是直的。
小練習：線段的特點，說一說下面哪些是線段，哪些不是？（略）
設計意圖：通過觀察、判斷、歸類，學生發現線段的得點：線段必須要有兩個端點，並且兩端之間的線是直的。並通過小練習鞏固。
二、實際應用
1、其實平常學習、生活中經常可以看到線段：
拿出看它有沒有線段：摸一摸，兩頭是什麼？
黑板的邊是線段嗎？指名摸一摸，它的兩個段點呢？黑板還有其他線段嗎？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然後交流。
2、平面圖形找線段
（1）黑板有4條邊，它們都是什麼？黑板是什麼圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然後交流。
數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）
學生相互數一數，指出端點在哪？
設計意圖：通過摸一摸黑板的邊，學生進一步體驗線段的特點，生活中物體和圖形中有線段的。
3、比長短
（1）拿出長方形紙，你能摺出一條線段嗎？同桌說一說這兩條線段誰長？怎樣知道的？
（2）出示一把竹針，你有辦法找到最長的和最短的嗎？
設計意圖：通過折和找，滲透線段是沒有粗細的，線段有長有短的，線段是可測量的。
三、畫線段
1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然後交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什麼？（兩個點能連成一條線段）
4、三個點連成幾條線段，畫出什麼圖形？
5、4個點呢？
設計意圖：從自由畫，歸納畫法等規範畫法。並進行拓展，初步滲透點與線的關係。
四、全課總結
今天你學會了什麼？他有什麼特點？
還學會了什麼？
五、作業：課堂作業本第4頁
板書： 認識線段
直 2個端點
課後感受學生認識的很好,只是在畫線段時還不夠精確,並不直.
另外，在最初畫時，有些學生忘記畫端點。
認識厘公尺
教學目標
1、結合生活實際，使學生經歷不同方式測量物體長度的過程，在測量活
動中建立統一的度量單位的重要性。
2.、體會1厘公尺的實際長度認識尺，會用厘公尺量和畫。
教學重點：體會1厘公尺的實際長度認識尺，會用厘公尺量和畫
教學難點：使學生經歷不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中建立統一的度量單位的重要性，估計一些物體大約幾厘公尺。
教學準備線尺
教學過程設計
一、情景體驗
1、量一量，課桌有多長？ 這三人為什麼數的不同？
2、你們有什麼好方法嗎？學生小組活動。
3、揭示：統一量的標準。
設計意圖：放開給學生量，孩子利用身邊的鉛筆、書本等，發現同樣長的課桌，測量的結果卻不一樣，通過這樣的錯例，發現要統一測量標準。
二、認識厘公尺
1、出示公尺尺觀察：尺上有什麼？同桌說一說，然後交流。
2、0到1表示1厘公尺，1到2呢？每一大格就是1厘公尺。
學生看尺：1厘公尺有多長？用手比畫一下。 生活中什麼物體的長度大約是1厘公尺？
3、看一看：2厘公尺有多長？從尺上指出，同桌討論。5厘公尺呢？
相互找一找3厘公尺，6厘公尺。
設計意圖：通過觀察、**、比畫，學生體驗1厘公尺有多長，2厘公尺、5厘公尺，建立厘公尺的長度表象。
三、量一量
1、這只鉛筆有幾厘公尺你能用尺量出來嗎？學生嘗試。說一說你是怎樣量的？（各種方法交流）
2、下面這幾種量法對嗎？（出示p47第3題）說說為什麼？
3、出示p47第4題兩條線段都是大約8厘公尺對嗎？
4、量一量食指的寬度，手掌的寬度
5、你還想量什麼？
設計意圖：通過自學，學生掌握測量的方法。初步學會如何自學。
四、估一估
1、 估計量一量
你的中指大約（ ）厘公尺大約（ ）厘公尺
數學書的短邊長大約（ ）厘公尺大約（ ）厘公尺
文具盒的長大約（ ）厘公尺大約（ ）厘公尺
2、你還能估計出身邊的哪些東西的長度？
設計意圖：進一步建立對10厘公尺內物體長度的估計。
六、課堂小結
這節課你學到了什麼？
作業：課堂作業本第2頁
板書： 厘公尺的認識
0刻度線放平
課後感受
學生都能夠認識1厘公尺有多長，但是有些學生不知道從3厘公尺到7厘公尺這一段有多長。在活動的組織上還應該加強紀律教育。
認識公尺教學目標
1、結合實際，使學生經歷用公尺尺和鉛筆、身高及桌面長度相比的活動，
體會1公尺的實際長度，認識公尺尺，知道1公尺=100厘公尺。
2、能估計一些物體的長度，正確使用長度單位。
教學重點：體會1公尺的實際長度，認識公尺尺，知道1公尺=100厘公尺。
體會1公尺的實際長度，正確使用長度單位。
教學難點：體會1公尺的實際長度，正確使用長度單位。
教學準備一公尺的線公尺尺
教學過程設計
一、回顧匯入
1、量比較短的物體可以用哪個單位？你能比畫一下？
2、分組用你的尺量一量1、你的課本。2、黑板的長。
3、通過剛才的量，你們有什麼想法？
指出：量比較長的物體常用公尺作單位
設計意圖：通過量課本和黑板，學生發現量黑板用學生尺太麻煩了，得出量比較長的物體常用公尺作單位。
二、認識厘公尺
1、出示公尺尺：這是什麼？它的長度就是1公尺。
2、比畫：1公尺有多長？
3、你見過大約1公尺的物體嗎？（身高桌子等）
4、看看公尺尺你能發現什麼？（1公尺=100厘公尺）
5、還見過什麼尺嗎？（捲尺等）
設計意圖：通過看一看、比一比、找一找建立1公尺的表象。
三、估一估
1、教室的寬大約有（ ）公尺。
2、教室的門大約有（ ）公尺。
3、黑板的長大約有（ ）公尺。
設計意圖：進一步建立公尺的表象
四、量一量
1、量一量上面這些長度。
2、用公尺尺量一量黑板的長，大約是（ ）公尺。
用捲尺量一量黑板的長，大約是（ ）公尺。
3、（1）走10步大約是（ ）公尺
立定跳遠大約是（ ）公尺
（2）肩寬腰圍褲長袖長
量出的長度用什麼做單位？
4、用公尺你還想量什麼，然後匯報。
五、比一比說一說
1、在（ ）裡填上公尺或厘公尺（出示小黑板p49第3題）
在（ ）裡填上》、<、=。
床長2粉筆盒高8（ ）
鉛筆長20（ ） 旗桿高15（ ）
2、示p49第5題汽車能否從橋下通過？為什麼
六、全課總結
今天你認識了什麼？
作業：課堂作業本第3頁
板書： 公尺的認識
1公尺=100厘公尺
課後感受學生已經認識的公尺,但是在測量的時候還是有誤.
在測量肩寬、腰圍時不夠準確。
量一量練習
教學目標
1、加深對公尺和厘公尺的認識，在實際生活能選擇工具，進行正確測量物體的長度。
2、能估計一些物體的長度，正確使用長度單位。
3、培養學生初步的實踐能力，感受生活裡的數學事實。培養合作意識。
教學重點：在實際生活能選擇工具，進行正確測量物體的長度。
教學難點：正確使用長度單位，培養學生初步的實踐能力。
教學準備學生尺，公尺尺，捲尺
教學過程設計
一、認識尺
1、你們見過哪些尺？出示各種尺學生認識。
學生尺、公尺尺、捲尺。
2、學生用來量比較短的物體，用什麼單位？
公尺尺用來量比較長的物體，用什麼單位？
捲尺有什麼優點呢？
設計意圖：介紹各種尺子，拓寬學生對尺子的認識，激發學生的興趣。
二、量一量（學生尺）
要量自己的一乍、一步、一庹大約是多長？你準備用什麼尺？同桌合作。
匯報：用什麼尺？怎樣量的？
討論：量一量籃球場的長大約幾公尺？用那種尺量比較好？
如果給你一根3公尺長的繩子能量出籃球場的長嗎？
不爬到籃球場的上面，你有什麼辦法量出籃球場的高？
你還可以量出籃球場的哪些線段？用什麼工具？
設計意圖：規範量的方法，對不同長短的物體能選擇合適的工具，進一步建立對公尺的認識，會大概估量用公尺做單位的物體的長。
四、實踐活動（略）
五、全課總結
今天你有什麼收穫？
作業：課堂作業本第4頁
板書：量一量
課後感受
（1）、測量的正確方法是本課的重點。
（2）、在測量一步有多長時出現錯誤，有些學生測量的不是前腳和後腳的垂直長度，是傾斜的，不夠準確。
第一課時兩位數加兩位數
（不進製加法）
教學內容：
課本p8---p10例1、例2
教學目標：
1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數字上的數才能相加的道理。
2、探索並掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。
教學重點：
1、理解相同數字上的數才能相加的道理。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
教學難點：
理解相同數字上的數才能相加的道理，即筆算中的「對位」問題。
教學準備：課件、實物投影
教學過程：
一、景匯入，激發興趣
投影出示p8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字資訊？「準乘70人」是什麼意思？
根據這些資訊我們可以提什麼問題嗎？
小精靈問：哪兩個班可以合乘一輛車？怎樣才能知道哪兩個班合乘一輛車呢？
預設：學生能根據經驗作出正確的判斷：看兩個班的人數之和有沒有超過70.
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握演算法
1、你能根據情況提出哪些問題呢？
預設：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？二（3）班和二（4）班能合乘一輛車嗎？
二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？二（2）班和二（4）班能合乘一輛車嗎？二（1）班和二（4）班能合乘一輛車嗎？二（2）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？
設計意圖：根據情況提出問題並思考，讓學生體會到數序應用於生活，注意讓學生將問題細緻化，為後面的不進製學習做好準備。
2、根據學生的交流情況組織教學例1。
用什麼方法解決二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？
二年級上冊全冊教案及反思
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