【教學課題】蘇教版語文二年級下冊第二課《蠶姑娘》
【教材分析】《蠶姑娘》文章用七個自然段介紹了蠶孵化出來後生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。對於二年級的小學生來說，多數學生都養過蠶，蠶是他們生活中比較熟悉的昆蟲，所以學習這篇課文，學生們是有生活經驗的，教學中老師可以利用這一點使得學生更好地達到了解蠶的生長過程這一教學目標。另外，這篇課文的篇幅比較長，要求學生做到有感情地朗讀課文、背誦課文，是有一定難度的。
老師在教學中可以利用每段相同的句型這一特點，幫助學生突破背誦這一難點。
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
２、學會本課10個生字，其中綠線內的4個只識不寫。理解生字組成的詞語；
３、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。
【教學重點】通過朗讀，結合學生的生活經驗來理解課文內容。
【教學難點】引導學生去體會課文語言的生動，感悟詞句表達的感情，抓住段落特點指導背誦。
【教學方法】朗讀教學法
【教學準備】小黑板，**
【教學過程】
一、匯入，揭示課題。
（一）出示蠶的掛圖，觀察：
（二）誰知道「蠶」是什麼，有什麼作用? (蠶是一種昆蟲，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞) 從一進入課文的學習開始，就讓學生養成認真讀準每乙個字，寫好每乙個字的好習慣。 人們把「蠶」看作是乙個美麗能幹的姑娘，親切地稱「蠶」為「蠶姑娘」 。
(板書：姑娘)
[設計意圖：在實際生活中，多數學生都養過蠶，對蠶並不陌生，這是課堂上學習這篇課文乙個很好的共同的話題，所以結合學生的生活經驗來學習這篇課文，能自然地拉近學生和文字的距離，使得學生對文字內容有種親切感。同時通過相互交流養蠶的情況，可以幫助學生更好的了解蠶的一生。
]二、 精讀課文。
（一）學習課文第一自然段。
1．指名讀第一自然段。
2．讀了這一自然段，我知道了些什麼？
3．著重理解：
（1） 「鑽出」是指孵化出來的意思。
（2） 聯絡上下文， 想想剛鑽出來的蠶姑娘是什麼樣的？
（3）小結：在暖洋洋的春天裡，又黑又小的蠶姑娘從蠶孵裡鑽出來了。
4．齊讀第一自然段。
[設計意圖；課文中「蠶山」「蠶床」這兩個詞的意思學生不太懂，即使是養過蠶的學生在實際生活中也不太會用到這兩個詞語。這兩個詞語又不是用語言能解釋清楚的，所以可以利用相關**讓學生認識「蠶山」「蠶床」結合學生發言幫助理解詞義。]
（二）學習第二到五自然段。
1． 讀了課文你知道從又黑又小的蠶姑娘到結繭之前， 她一共睡了幾回嗎？
2．自由讀這幾個自然段，思考：這四次有什麼共同點。
3．討論，相機板書：吃-睡-脫-醒-變
4．按順序說說在四次「吃-睡-脫-醒-變」的過程中， 蠶姑娘的樣子有了哪些變化。
[設計意圖；從這裡開始的教學環節主要是引導學生重點學習2---5小節，掌握蠶4次眠的情況，體會人們對蠶的喜愛，看到蠶長大了、變化了感到興奮、喜悅。讓學生在理解課文內容的基礎上去體會課文中語言表達的準確。]
5．出示小黑板，根據提示自由練背二到五自然段。 又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉， ______睡在蠶床上，不吃也不動，脫下______衣裳。 醒了，醒了
7．小結：課文的二到五自然段蠶姑娘在結繭之前要睡四次，這四次被稱為「蠶眠」 。
[設計意圖；老師了讓學生明白：課文雖然長，但找到背誦方法了，背誦就不難。鼓勵學生學習別怕困難。
指導學生在以後的學習中，遇到類似的段落形式相近的課文，可以採用這樣記住相近段落中少量詞語變換的方法來幫助記憶。]
（三）學習六自然段。
1．蠶眠後又是怎樣結繭的呢？指名讀第六自然段。
2．看掛圖了解「蠶山、繭」的樣子，適當介紹一些相關知識。 （如果有**就更好了。 ）
3．這裡「新的房」就是指的什麼？
4． ．看圖，為什麼說「繭子真漂亮」? (繭子又白又亮，長圓形，很好看)
5．這段裡為什麼不寫「醒了，醒了」 ，要寫「成了， 成了」？ (蠶沒有再睡，就不能說「醒了」 ；蠶結繭子好比蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫 「成了」)
6． 「成了，成了，繭子真漂亮。 」這句要怎樣讀? (指導學生讀出喜悅的語氣來)
7．小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前後的情況。
8．齊讀第 6 自然段。
[設計意圖；這麼長的課文對學生而言要背誦是有困難的，課文的後面幾小節在語言表達上和第二小節很相似，所以可以利用對第二小節的指導，讓學生體會到本課構段規律（段式回環反覆），化解背誦的難點，練習當堂背誦。]
（四）學習七自然段。
1．指名讀。
2．介紹繭子裡面的「蠶姑娘」稱做蠶蛹。(板書：蛹)
3．為什麼寫它「一聲也不響」 ，不寫「一動也不動」?
4．看圖理解「繭子開了窗」是什麼意思?
5． 「變了，變了，變成蛾姑娘。 」這句要怎麼讀?(指導讀出驚異好奇的語氣來)請你讀一下。
6．看 31 頁上第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在幹什麼?(蠶蛾在產卵)提示： 蠶蛾產卵後死去， 第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。
7．齊讀第 7 自然段。
[設計意圖；這幾個自然段，構段方式幾乎相同，所以在教學時無需一段一段繁瑣地講解，而是讓學生在讀的過程中通過找共同點， 自主發現蠶生長過程中的一些規律，使學習成習一種探索究。]
四、作業設計
（一）有感情地朗讀課文。
（二）背誦課文。
五、板書設計
四次蠶眠
2、蠶姑娘吐絲結繭蛾
吃、睡、脫、醒、變
【教後反思】：
《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由「蠶卵→蠶→蛹」的生長變化過程的相關知識：從蠶卵裡孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。
整課的教學應該說我的目標是達到了，通過讓學生的讀，教師的引講，從第3、4、5這幾個小節的對比讀中讓學生發現蠶的生長發展規律，抓住第二小節中一系列的動詞「吃、睡、一動也不動、脫、醒、變」，讓學生從老師詳細的板書中一目了然，並能根據板書學會用自己的語言講述蠶第一次睡時的生長規律，同時也發現蠶四次睡的生長規律基本相同，由扶到放，然後讓學生自主地閱讀理解課文。
這是我在課堂上對班級學生進行的乙個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。但到了課上，我忽然轉念一想，為什麼不讓孩子自己簡單說一說，語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現在對教材中典範語言文字的理解和運用上，同時，還體現在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目標之一。
語文課要重視人文性與工具性的統一，從學生口頭言語的表達角度看，引導學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現了語文的人文性，而引導學生把表達出來的口頭言語說得更加規範、精妙，這樣就是體現了與語文的工具性。
那麼在課堂上，作為老師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？「言為心聲」，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之後，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這裡還涉及到乙個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。對於低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導就顯得格外重要。
我認為我上面的乙個教學過程就體現了學生的主體作用和教師的主導作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什麼說什麼，將自己對「蠶」的認識片言隻語地表達出來，然後啟發學生將這些「片言隻語」按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導點撥，讓學生發現表述順序上的混亂，並要求按照一定順序重新理順自己的思維並組織語言，最後達到充分而有序地表達的效果。
在本課教學快結束時，我讓學生根據板書完整地複述蠶的生長變化過程，學生掌握較快，因為他們真正掌握了學習方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導學生去背誦，學生在掌握方法的基本上背誦，很多學生得心應手地較快完成了背誦任務。
《蠶姑娘》教學設計和反思
教學課題 蠶姑娘 教學時間 2課時 教學目標 能正確 流利 有感情地朗讀和背誦課文 學會本課10個生字，其中綠線內的4個只識不寫。理解生字組成的詞語 3 通過朗讀，結合學生的生活經驗來理解課文內容。4 初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察 研究昆蟲的興趣。引導學生去體會課文語言的生動，感悟詞句表達的感...
《蠶姑娘》的教學反思
這篇課文形象地描寫了蠶由 蠶卵 蠶 蛹 的生長變化過程的相關知識 從蠶卵裡孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。全文結構方式基本相同，清晰醒目，前後貫通，易於學生閱讀把握。但學生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，這時語言的講解顯得那麼蒼白無力。我想如果教師在課堂是用專業化的詞語對學生來講...
蠶姑娘的教學反思章黔
北大附中小學部 2 1 章黔 一 教材分析 這是一篇介紹蠶知識的相關的文章。首先在教學此文時，我們必須抓住標題，在理解標題時我們應從下面兩點 1 蠶是什麼樣的昆蟲？2 課題為什麼以 姑娘 稱呼蠶？由此知道這樣的標題也告訴我們，文章將採用擬人化的手法來介紹蠶的相關知識，更加貼近生活，趣味盎然。二 結構...