《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，**並茂，文質兼美，充滿童趣和蘊含自然常識。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿「冬衣」的秋景圖。全文以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。
本次教學過程共分為五個部分，以秋姑娘帶給人們的美景入手，導進課題；接著進行課文初步感知，讀好「一問一答」、「說好一句話」，再次進行具體拼讀，四封信的深入挖掘，一一精讀，課外擴充套件；最後作以總結昇華，布置作業。整個設計較為緊湊，連貫，內容豐富。但在具體教學中也存在很多的不足，經楊老師耐心地指導及各位老師綜合建議，現將個人反思總結如下：
1. 情景劇設計畫蛇添足，無目的性，純粹為了表演而表演。
在講課之前，楊老師及張老師都曾建議將此環節刪去。但因個人錯誤的「固執」，最終「自食苦果」。此環節學生紀律混亂，過於激動，課堂一度失控，完全沒有達到預期的教學效果，表演者未演出具體的動物過冬方式，朗讀者沒有讀出文字的情感,即秋姑娘對好朋友們的關心、體貼。
學生配合度低，注意力不集中，完全在「看熱鬧」，「尋開心」。這樣的結果讓我十分慚愧。在教學中任何環節的設計都應該圍繞著課文的主旨為設定的，切勿追求形式，在追求花樣，本末倒置。
2.拓展訓練不到位，太拘泥於課文。
本課一方面讓學生認識大自然的季節特徵，另一方面讓學生感受秋姑娘對於好朋友的關心，但在拓展環節，太流於表面，未進行深入挖掘。只是讓三位同學按照「一封寫給（ ），讓它的句式進行練說，內容單調，學生訓練厚度不夠。在今後的教學中應關注拓展的多樣性、新穎性、趣味性。
3.課堂評價較少，沒有及時反饋。
當學生回答完問題，教師應該根據學生的具體回答，及時適當地做出評價。但在整個課堂中，我非常遺憾的忽視了這一點，一味的講，一味的在進行「環節」，沒有對學生的個性聲音做以具體的評價。在今後應該時刻關注課堂反饋，讓學生在激勵的、魅力的「評價」中更加積極的參與課堂活動。
4.課文的悟讀不到位，教師引導粗略。
課堂中已經挖掘到松鼠的「貪玩」，食物的「充足」，講解較為具體、直觀。學生已經充分了解詞義，但是在朗讀上，未有效引導用自己的方式讀出「充足」、讀出「貪玩」。教師一定要重視文字的「悟讀」，不斷總結經驗，讓學生讀出感情。
5.課堂組織不到位，缺乏「技巧」。
在學生紀律混亂時，教師應該發揮個人課堂組織作用。不是單純的一味的重複「口號」。應從學生的認知特點以及心理特徵，採取較為機智的方式。
如：「表揚某某某，他真是個優秀的管理小能手」等等具有正面導向的激勵法。
6.常識性誤導，忽略細節。
在本課中，為了讓學生更加直觀的認識「秋姑娘的信紙——楓葉」，便在生活中撿了一片樹葉作以板書展示。這片極其不美觀的綠色法桐葉與如火般燃燒的楓葉格格不入。因為個人的粗心、隨意，造成了嚴重的知識性錯誤，沒有關注到細節，誤導學生。
犯這樣的錯誤，著實令人羞愧，但更多地是應深刻反思，避免此類現象再次發生，細化備課步驟，認真檢查，查落補缺。
總之，本節課還有很多很多問題，以上只是相對較嚴重的幾點缺點，希望在今後的教學過程中時刻引以為戒。願通過不斷努力，有所進步，有所成長。
秋姑娘的信教學設計
一 創設情景，設定疑問 同學們，上節課我們認識了一位美麗的姑娘，是誰呢？秋姑娘 你覺得秋姑娘美嗎？美 我們來欣賞一下秋姑娘。欣賞 秋風輕輕地吹，吹紅了蘋果 吹黃了稻子 吹開了菊花 石榴咧開了嘴 柿子在枝頭歡笑 紅豔豔的是山楂 黃澄澄的是桔子 碧藍碧藍的是天空 雪白雪白的是棉花 火紅火紅的是楓葉，真是...
《秋姑娘的信》教學片段及反思
手捧新教材，有幾分欣喜，更有幾分忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺 新教材更體現人性化的特點，更加注重以人為本的教育理念，教材的識字量也比以前更大了。面對新教材，能更新教學理念 迎接新的挑戰是很重要的。下面談談我上 秋姑娘的信 這一課的幾點做法與反思。片段一 創設情景，激趣匯入 師 同學們，老師今...
風姑娘送信 教學反思
安達市臥裡屯鄉中心學校叔寶晶 風姑娘送信 是一年級第一學期 看拼音讀課文識字 單元中的一篇課文。本課是一篇科學童話。課文語言生動活潑，充滿情趣。文章寫深秋季節，落葉飄零，動物們準備過冬的故事。課文以風姑娘送信為主線，介紹了燕子，松鼠 青蛙等小動物富有生趣的過冬方式，最後寫人類加衣保暖準備過冬。課文語...