安達市臥裡屯鄉中心學校叔寶晶
《風姑娘送信》是一年級第一學期「看拼音讀課文識字」單元中的一篇課文。本課是一篇科學童話。課文語言生動活潑，充滿情趣。
文章寫深秋季節，落葉飄零，動物們準備過冬的故事。課文以風姑娘送信為主線，介紹了燕子，松鼠、青蛙等小動物富有生趣的過冬方式，最後寫人類加衣保暖準備過冬。課文語言生動活潑，充滿情趣。
學習課文，既可以了解秋季樹葉枯落、秋風瑟瑟的時令特徵，又可以了解動物的過冬方式，從而激發人們觀察自然、了解自然的興趣。文中相同句式多次反覆，教學過程中可運用多種形式的朗讀，以讀代講，達到讀文識字的目的。講授完這節課，感受頗深，我有以下幾點感想：
一、在語言環境中進行識字教學更有效。
大量識字成為課改一年級語文教學的重要內容。如何將每乙個生字都在課堂上有效地被學生所掌握呢？在實踐中，我發現學生脫離了語言環境學習生字效果不好，而且也破壞了教學環節的整體性。
如何將每乙個的生字都漸漸被學生所掌握呢？在幾次試講後我進行了再次設計：
教學一開始用情景引入，我出示第一張幻燈片讓小朋友看一看聽一聽，說說看到了什麼？聽到了什麼？引出生字「落葉」，通過多**既讓學生掌握了生字，又激發他們學習的興趣，同時引出生字「片」的教學，以**幻燈片，筆畫書空為主，掌握這個字的書寫規律。
學生之間的差異，有的孩子在學前就認識了大量的漢字，課題中的「姑娘」一詞，課文中的「落葉」「南飛」等詞語，就讓這些識字量較大的學生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調動他們的積極性，也讓其他的學生在語言環境中認字。
在「衣」和「服」這兩個生字的教學中，安排學生說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個生字，就不斷在正音的過程中讓學生對生字漸碰漸熟。
風姑娘送的是落葉信。於是，我又設計多**製作的「撿樹葉」遊戲來鞏固學生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學生也興致盎然地複習了本課的詞語。
二、採用多種朗讀形式，層層推進，培養學生自主閱讀的能力。
新語文課程標準指出「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程」，「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」
一年級的孩子，教學中也要以學生為主體，引導學生反覆讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，並思考：風姑娘把信送給了誰？
然後，把這幾句句子組合起來，讓學生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，降低了學生整段朗讀課文的難度。
接下來，讓學生讀小動物收到信後都說了什麼？再選自己喜歡的部分讀，學生自己讀，學生有選擇性的讀，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，在他們自學的過程中，學生借助拼音自學生字新詞讀通課文，我則根據學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。
讓學生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創設輕鬆、活潑、愉快的學習情境，讓學習更富有生氣，增加趣味性，同時讓他們體會每乙個小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解。然後學著課文中的句式說說出示的**上其他動物的過冬方式，學生的積極性高，會說、敢說，在直接的感知、模仿、實踐中獲得新知。本課教學最後環節，在逐句逐段幫助學生讀通課文後，在學生較熟悉課文的基礎上，我又設計了由教師範讀全文，此時，學生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知、模仿、實踐中慢慢學會朗讀。
通過以後幾篇課文實踐我明白了：學生能夠從模仿、體驗中獲得學習的快樂，這遠比單純的說教有效、有趣的多。
三、通過說話練習，既鍛鍊學生的表達能力，也對課外知識進行拓展延伸。
本課中提到的四個物件都有各自準備過冬的方式：燕子要南飛在上半學期的課文中已經出現過，學生容易理解，因此教學時不作重點。在小松鼠準備糧食過冬的這節中，設計了讓學生說小松鼠藏松果的原因，課中學生有的說：
「藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了。」有的說：「這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了。
」這些回答說明學生已經掌握了松鼠的過冬方式，當然，也訓練了學生的想象力和語言表達力，使內容更生動有趣。小青蛙要冬眠，則讓學生通過自己做動作，體會它過冬的方式，理解冬眠的含義。然後拓展「還有哪些動物也要冬眠」來幫助學生積累一些知識，同時，也在談話中引出他們收到風姑娘的信後會怎麼說？
使學生在趣味活動中模仿課文內容說話，提高表達力。
最後，根據教材的內容拓展了其它三種動物過冬的方式，讓學生把所學的內容化為自己的語言表達出來，運用語言的積累，提高學生的能力。又留了思考給學生，讓他們回去後繼續探索其它小動物各種不同的過冬方式，培養他們**精神。
在這堂課中，**的製作也為教學增色不少。那形象可愛的小動物都深深吸引了學生，讓他們更好地融入課堂的學習氛圍。
我想在今後的教學中我要進一步努力學習，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現課堂的有效性。
風姑娘送信 教學反思
楊振穎這一學期，上了一堂研究課，頗有感受。一 識字教學應放在語言環境中。大量識字成為二期課改一年級語文教學的重要內容。為了讓學生有主動認字的願望，在教學時降低難度，採用了分散教學的形式，如 上課伊始，通過拼音為媒介來揭示生字 姑 娘 通過說話練習揭示生字 信 落 通過讀課文揭示生字 南 些 衣 服 ...
風姑娘送信教學設計
高效課堂設計 教材分析 這是一篇科學童話故事，文章運用了擬人的寫作手法，寫出了深秋季節，秋葉飄落，小動物們要準備過冬的故事。課文以風姑娘送信為主線，介紹了燕子 松鼠 青蛙等動物們有趣的過冬方式，最後還寫了人們加衣保暖準備過冬。通過學習本課既可以了解秋季的特徵，又可以了解動物的過冬方式，激發孩子們觀察...
風姑娘送信》教學設計情景指導
教學目標 1 認識本課11個生字，會寫8個生字，並能在不同的語言環境中認讀生字。2 正確朗讀課文，重點讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標點停頓。在讀懂句意的基礎上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。3 在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法。教學過程 第一課時 一 揭示課題 1 出示卡片 s...