《 螞蟻》這一課主要是培養學生接近小動物螞蟻的情感。充分發揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關螞蟻的內容。觀察的方法、可以研究的內容以及注意事項在出去**之前已經讓學生明確了。
可是，在外出**的過程中，還是出現了一些問題，比如，有部分學生覺得螞蟻很髒，不願意用手去摸；有部分學生觀察力不強，在觀察的過程中很容易忽視細節。
科學學習要以**為核心，因此要想學生在****的情況下要想學生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設想這節課的任務就是激發學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課後去觀察，然後再去找螞蟻，把交流的環節放到下一節課上來。於是我組織學生**了《螞蟻》的教學錄影，學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：
螞蟻為什麼要群居？螞蟻怎麼會有那麼大力氣？……有些問題我組織學生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學生課後通過自己的觀察去找出答案來。
我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學生課後去觀察螞蟻，並參照書本寫成實驗報告。這樣的活動是很難組織的，因為學生的自覺性並不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留於形式更何況課後的自主性**活動了）就很難了。
科學課中有些活動在課上是無法實現的，因此培養學生課後或課前同樣自主的進行**活動也是科學課的有機組成部分。這一點也是我在今後的工作中要考慮的乙個問題。
三年級科學教學反思
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出 中小學語文教...
三年級下冊科學教學反思
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科學三年級下冊教學反思
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