《柳樹醒了》說課稿
平利縣城關二小周益琴
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天，我說課的內容是義務教育課程標準人教版小學語文一年級下冊第一單元第一篇課文《柳樹醒了》的第一課時。
一、說教材
教材分析
本組教材圍繞「多彩的春天」編排了一系列描寫春天來臨、萬物復甦的美景**，描寫了春天的人、景、事，並針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做遊戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，瀰漫著逗人的童趣,有利於啟迪孩子們的智慧型，激發他們的想象，有利於教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
教學目標
1、知識與能力：
（1）初讀課文，隨文識字;
（2）能正確流利地朗讀課文並發現春天裡事物的變化.
2、過程與方法：
能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態度價值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學重難點：
我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天裡事物的變化，感悟春天的美；學習用優美的詩句來描繪春天裡的美好事物作為本課的重點、難點。
二、說教法
語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文字擴充套件」的教學方法。
三、說學法
一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規範的，在課堂上，必須聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 「複習舊知，積累詞語——觀察**，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在**》」的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。
四、說流程
（一）、複習舊知，積累詞語。
1、認讀詞語，說自己的發現。
2、說出一些描寫春天的詞語。
（設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。）
（二）、觀察**，引入課題
1 、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什麼。
2、指導讀題。
3、學習「醒」
（1）交流「醒」字的識記方法。
（2）你們的認字方法都不錯，誰能用乙個動作來表示「醒」呢？
（3）每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？
4、看題，質疑
（設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字「醒」，分散識字，有效降低識字難度。
（三）、初讀課文，了解內容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。
2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕
3 、指導書寫「春」字。
（設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫「春」，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特徵。）
（四）、細讀課文，指導朗讀。
春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的？相機學文。
（設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為後面的寫話做好鋪墊。
（五）、拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說說誰也醒了？是什麼樣的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
（設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：
在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤於觀察，善於表達，並注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之後，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。
（六）、學編詩歌，理解運用。
（設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與並快樂著，從他們眼睛裡折射出的畫面，比詩更蘊含深意。
因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，乙個孩子的眼裡，就有無數首優美的童話詩。）
（七）、欣賞《春天在**》
五、說板書設計
柳樹醒了
春雷說話
春雨洗澡
春風梳頭
春燕捉迷藏
孩子們玩耍
五、說課後反思。
《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者採用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。
內容生動活潑，引人入勝。 在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。
在教學中，著力進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，開啟孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。 這一課結束，我反思如下：
1 、在交流「醒」字的認字方法後，通過做動作，感悟醒的意思，然後，我引深了乙個話題： 每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：
每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：
我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2 、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文字，內化思想。
4、語言運用。通過學習，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。
5、寫話的方式略顯單一，在這裡我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發揮，也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。
《柳樹醒了》教學反思
柳樹醒了 是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者採用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷 春雨 春風 春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。上完這堂課，感覺以下幾點做得比較成功。在課堂上，我從講台上走下來，用欣賞的眼光看學生，和學生平等對話...
《柳樹醒了》案例反思
柳樹醒了 既是一首詩，又是一篇引人入勝的童話。剛學習這篇課文時，孩子們很感興趣，但進入不了角色。我 引導者就只好只好出面嘍！片段一 師 春雷和柳樹說話了，他會說些什麼呢？學生有些茫然，看來還沒有從春節的喜慶裡走出來呢！啟發 萬物皆有自己的語言，仔細聽聽，你也能聽出來！師做了個傾聽的動作。走進小詩裡，...
柳樹醒了教學反思之二
是本組教材的第一篇課文，安排在 識字一 的後面。識字一中有八個詞語。這八個詞語非常概括地表現了春天的幾個特點，如萬物復甦 柳綠化紅 鶯歌燕舞 冰雪融化等。課文上又有美麗的插圖，以幫助學生理解這些成語的意思。學好 識字一 後，讓學生畫畫自己心目中的春天。培養學生主動參與的學習精神。在學習過程中能獨立思...