認識多邊形是在學生直觀認識了長方形﹑正方形﹑圓﹑三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎上，教學四邊形﹑五邊形和六邊形的初步認識，通過這部分內容的教學，一方面可以使學生進一步豐富對平面圖形的認識，積累學習空間與圖形領域內容的經驗和方法；另一方面，也能使學生對平面圖形之間的聯絡形成較為透徹的認識，從而為進一步認識多邊形﹑探索多邊形的面積計算方法提供幫助。
本節課的優點：
一．關注學生已有的認知經驗
在引入部分，以學生已經認識的長方形和正方形為切入點，引導學生關注圖形的邊的數量，知道可以用它們邊的數量來分類和命名。
二．讓學生在操作的過程中，發展空間觀念學生通過折﹑剪﹑拼的操作活動體會有關平面圖形的特徵，感受不同平面圖形之間的聯絡， 發現一些有趣的幾何現象和問題，如，讓學生把一張長方形的紙按指定的方法折一折，分別得到不同的五邊形﹑六邊形和四邊形；以及讓學生在一張正方形紙上剪去乙個三角形，看剩下的是什麼圖形等，都使學生在操作中，對圖形有了直觀感知，。
三．改變習題的呈現方式，激發學生的學習興趣
「想想做做」第四題在呈現時，我以「變魔術」的方式，和學生一起折，分步出示摺法，激發了學生的好奇心，從而提高了學習興趣和學習效率
不足之處：
1.課的節奏沒有把握好
在動手操作部分，有些拖沓，部分環節不夠緊湊，導致沒有時間給學生進行習題練習。
2.沒有充分的利用好錯誤資源
乙個優秀的老師不會害怕學生犯錯誤，相反，他會當成是寶貴的財富，合理的處理學生所犯的錯誤，會成為知識的新的生長點，從而獲得意想不到的教學效果。在用小棒搭五邊形和六邊形時，有部分小朋友將圖形的內部也放上了小棒，在挑選學生進行交流時，我忽視了這一錯誤，將重點放在交流圖形邊的條數上，沒能將這一錯誤資源進行有效利用。課後，聽課老師與我進行了交流，在如何將學生的錯誤資源上，我有了很大收穫，獲益匪淺。
當然，要運用到實際的課堂教學中去，我還需要做到以下幾點：
1.在備課時加強預設
充分的預設，可以更好的駕馭課堂，提高教學效果。
2.注意加強教學語言的精煉程度與抑揚頓挫
用語言的美來吸引學生的注意力，使他們積極的參與到學習中來。
相信在今後的教學過程中，我能從實踐中獲得更多的經驗，不斷反思，提高教學能力，使課堂教學更加有效。
《認識圖形》說課
說課內容：義務教育課程標準實驗教科書數學二年級（上冊）《認圖形》。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《認圖形》是在學生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點，把學過的長方形、正方形按邊的數量統一命名為四邊形。並在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，為今後進一步學習多邊形做好準備，同時也為培養學生的空間思維打下紮實的基礎。
2、教學目標
根據《新課標》的理念以及學生的認知特點和思維規律，我從知識、能力、情感教育三個角度設定本課教學目標為：
（1）通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）參與對圖形的認、搭、折等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。
（3）在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。
3、教學重點、難點
重點：讓學生通過觀察、比較、合作交流等活動認識四邊形、五邊形和六邊形等平面圖形。
難點：體會圖形之間的聯絡和變換，加深對多邊形的認識。
4、教具準備
小學低年級學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學：
（1）、長方形、正方形教具；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等
（2）、多**課件
二、說教法與學法
教法：在教學時，我採用「情景教學、直觀教學、活動教學、合作討論」等方法，引導學生認識四邊形，然後此基礎上通過自主學習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成「要知道乙個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊」的認識，這樣處理充分發揮了學生學習的主動性和能動性。學法：
兒童心理學研究證明兒童的思維是從感知生動表象及動手開始的，外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時以形象思維為主的特點。教學本課時，借助多**，引導學生採用自主探索，小組合作，實踐操作相結合的學習方法，通過看，摸，數，折，剪等活動調動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特徵，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯絡和變換，發展空間觀念。
三、說教學過程
本課的教學活動，主要從以下四個環節展開教學：
（一）、創設情境匯入新課
新課開始，根據低年級學生的年齡特點創設情景，通過學生熟悉的地磚平面，將已經認識的長方形、正方形構建到新的知識體系中。通過設疑，激起學生對將學知識的興趣和期望。
（二）、操作觀察探索新知
1、認識四邊形
讓學生拿出桌子上的正方形紙和長方形紙，仔細觀察這兩個圖形有什麼相同點。（有的學生可能會說都有四條邊。）為了驗證「它們都有四條邊」的答案，我繼續引導學生齊動手按一定的順序數一數是不是都有四條邊，再指名讓學生上講台演示數長方形、正方形邊數的過程。
學生通過動眼看一看、動手摸一摸、動口數一數，親身經歷了發現「邊」的過程，享受成功的喜悅，感悟到數學知識的學習在於不斷的自我**之中。
小結：長方形、正方形都有四條邊，我們就把它們叫做四邊形。（貼正方形、長方形，並板書：
四邊形有四條邊）為幫助學生及時鞏固新知，讓學生完成想想做做第一題，學生進行判斷後，要求學生分別說一說為什麼有的是四邊形，有的不是四邊形。
2、自主學習五邊形、六邊形
在學生認識了四邊形後，我大膽放手讓學生通過合作、交流、分享等形式自主學習五邊形、六邊形。
（3）深入拓展
提問：想一想，要知道乙個圖形是幾邊形，可以怎樣做？
先讓學生獨立思考片刻，再組織全班交流。通過全班交流，引導學生認識：要知道乙個圖形是幾邊形，可以數數它有幾條邊。
（三）、動手操作、鞏固新知
第1層是基礎層，我安排了想想做做第3題。通過第三題的數一數，學生達到了「會認」多邊形的效果。
第2層是綜合層。我安排了想想做做第4題和第6題。 通過第四題的折一折和第五題的剪一剪這兩個環節，培養了學生的動手操作能力，使他們體會圖形的變換，發展空間觀念。
第3層是開放層。我安排了想想做做第6題。通過第六題造一造這一環節給了學生充分展示自己聰明才智的機會，通過這樣的活動讓學生感受圖形之間的聯絡和變換，達到了「熟」的效果，突出了重點，突破了難點。
（四）、交流深化拓展延伸
師生共同梳理本課學習內容，形成知識網路。再出示乙個八邊形，問：你能給這個圖形起個名字？
學生運用本課所學知識會準確說出是八邊形。
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