武明格《為中華之崛起而讀書》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文講的是***少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的：「中華不振」的含義，到伯父說的：
「中華不振」的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年***的博大胸襟和遠大志向。
講解課文時我主要是圍繞「中華不振」這部分組織學習。我採用談話匯入，初讀感知，精讀感悟，拓展延伸的方式進行對課文詳細講解。
首先，我用談話的方式詢問孩子們：你每天來學校上學的目的是什麼？為什麼要來上學？
讀書的目的是什麼?同學們七嘴八舌的議論起來。幾個同學舉手回答，有為了考上大學，讓父母享福的；有為給父母爭光，光耀門楣的；有為將來當老師，給山村的孩子們傳遞知識的；有為將來當醫生的……看到孩子們都紛紛闡述自己的讀書目的，於是，我作總結說：
「孩子們，我們現在生活在和平年代，你們都為考大學而讀書，但是，我們的***在少年時卻是為了咱們中國的振興而學習，即：為中華之崛起而讀書。」引出課題，激發學生的興趣。
初讀課文，感知課文。讓學生畫出文中的生字、詞語，找出文中的四字詞語，讀一讀。想一想，課文寫了幾件事？
本篇課文從內容上看，涉及很多方面，諸如：瀋陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；***的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；***的思考；課堂上大家關於為什麼而讀書的討論和***令魏校長為之一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯絡的場景與事件背後卻有著一條內在的隱線，即：
中華不振。這一切都是對「中華不振」的最好註解。在教學中，我遵循閱讀的規律，以讀為本，從整體感知入手。
解題後，初讀課文時，在學生自學生字詞的同時讓學生思考***為什麼要立下為中華之崛起而讀書的志向，再讓學生根據自己對課文的理解回答，對課文主要內容進行梳理。在學生較充分的感知後，通過「課文中有乙個詞能說明，能找出來嗎？」引導學生抓住了「中華不振」這個詞，最後又讓學生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，並說說從這些詞句哪些方面看出 「中華不振」。
學生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每乙個能看出「中華不振」的句子都找出來了。特別是有乙個學生說：「有的是為吃飯讀書，有的是為做官而讀書……看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒志氣，難怪中華會不振。
」從中我們可以看出學生已經走進文字，對「中華不振」有了較深刻的思考。這樣的教學，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據不同要求採用了不同讀的方式，既關注了讀的層次，又給學生提供了充分感知文字的讀的時間，給深入悟讀教學做了充分的鋪墊和情感準備，又便於教師以學導教，順學而導。
接下來是具體感知課文、理解課文內容。對這麼多的內容，我不可能面面俱到，四面出擊，而是引領學生進行聚焦，重點引導學生研讀。我把課文的第二部分中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這件事作為重點，詳細講解，因為，它暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為「中華不振」。
當我講到***在外租借地親眼目睹一位中國婦女為被洋人軋死的親人伸冤，但卻遭到外國人的欺凌，而中國的巡警不但不懲治肇事洋人，反而把她給訓斥了一通時，我運用導語創境的手段：「這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白髮蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——。」其次，還引導學生關注語言，如在讀悟時，把「原指望，誰知，不但不，反而」，這幾個字加粗後，讓學生再去讀讀，有什麼不同。
把讀與語言形式、內容、情感的感悟結合起來。讓學生在教師的引導下逐漸貼近文字、走進文字，達到情感共鳴。大家乙個個都屏住呼吸、神情嚴肅，顯然沒有開始的活躍感了。
小拳頭握的緊緊的，為了讓孩子們更能夠深刻的體會當時中國人民所遭受壓迫。我講述了外租借所立「華人與狗不能入內」、麥克馬洪線、南京大**、日本的細菌戰、八國聯軍侵略中國等典型歷史、資料事件，讓學生進行寫話訓練，進一步讓學生加深體會「中華不振」的含義。學生們屏息凝視，一會兒現實同情，一會兒又是氣憤，有幾個學生竟敲起桌子大罵，有的說用咱們的飛彈把那些欺凌咱們的國家炸了，有的說我們的祖國當時真的太弱了，當時的人們生活該有多麼的悽慘艱苦啊。
我藉機說，現在咱們的國家富裕了，強大了，我們有這麼好的學習環境，一定要好好努力學習，珍惜現在的學習機會，長大後多為祖國增添光彩。我們不能每天無所事事，不好好學習，雖然現在是和平了，但是，我們還要勤奮學習，居安思危，為祖國的強大而奮鬥。
少年的***立志「為中華之崛起而讀書」，憂國憂民，熱愛祖國。我們生長在和平年代但不能夠沒有憂患意思，日本不是在對我們的領土釣魚島自買自賣嗎？不是還有國家在虎視眈眈的盯著我們嗎？
越南不是有人在煽動「中國威脅論」嗎？台灣問題不是還有些沒有解決嗎？以此激起孩子們的愛國情感，讀書不僅僅為了個人，我們要有遠大的理想和抱負，為了實現自己的人生目標、為實現自己的人生價值而學習，從小要有遠大的志向。
當我把課文講結束後，再次問學生「為何而讀書」時，孩子們的話語變了：為中國的富強添磚加瓦；當兵保家衛國；爭當科學家，研製先進**；為祖國的繁榮富強而學習……
總之，國家興亡，匹夫有責，沒有國家何來小家庭，沒有國家的富裕強大，哪有人民的小康社會，沒有國家的保衛，哪有小家的安寧，讓我們一起為祖國的富強而努力奮鬥！
四十分鐘下來，我滿懷激情，學生情緒高漲，所以對課堂節奏的把握還不夠，另外，感覺在朗讀的指導上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還有待提高。在以後的教學過程中，我將不斷的改善自己的教學方式，以學生的「學」為主，老師的教為「輔」，不斷提高自己的知識水平，真正做到教書育人。
華南小學武明格
《為中華之崛起而讀書》教學反思
仁懷市龍井小學潘元盛 初拿到教材的時候，有點擔心 生怕自己在課堂上，上成不切合實際的喊口號的，幫學生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。於是，在細細琢磨中，我決定從當時的背景引入。讓學生充分了解當時歷史背景，中國所處的社會地位，在學生的頭腦中形成一種真實的中國背景再現。當時的中國國力不強，國民...
為中華之崛起而讀書教學反思
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《為中華之崛起而讀書》的教學反思
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