白樂統軍莊學校溫波
一、教材解讀
課文各層次之間過渡自然層層推進。寫的是***少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的「中華不振」的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年***的博大胸襟和遠大志向。本課重點是在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點是了解當時的社會背景，深入體會少年***立志的原因。
二、教學思·
本文教學我分兩課時完成，第一課時，交流課前蒐集的資料，了解時代背景和***生平；匯報預習時查字典學習生字、理解詞語的情況。解決難以理解的詞語：租界地、帝國主義、耀武揚威。
本課時的教學思·：
1、 緊扣標題，打破順序，直奔主題
上課伊始，我首先讓同學們根據自己的理解朗讀課題，以挖掘同學們的潛能，理解課題意思。接著，重點講解第三部分內容，通過反覆誦讀文中***兩處以不同語氣所表達的「為中華之崛起而讀書」的鏗鏘語言，體會人物的思想感情，製造懸念，激起同學們的好奇心，使同學們追索：是什麼原因迫使***有這等雄心壯志和遠大抱負呢？
然後，再回過頭來學習第
一、二部分內容。於是，第一部分提到的「中華不振」和整個第二部分這一全文中的重點內容也就不難理解了。如果按照事情發展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也索然無味。
2、朗讀對話，理解字詞，體會感情
對第一部分內容中***與伯父的對話部分加以重點指導，再現伯父當時悲傷與無可奈何的神情，以及少年恩來疑惑不解與打破沙鍋問到底的神態，同時通過理解詞語展示人物的神情，從而達到體會人物思想感情的目的。
（2）抓住「耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸」這些詞語，朗讀第二部分內容，使租界裡洋人、巡警的醜惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同學們也知道了***因此而明白了「中華不振」的含義，和他立下了要為「中華之崛起而讀書」這一志向的原因。
3、拓展文字，直面歷史，報國立志
課堂上為學生提供的乙份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向，從心底深處喚起民族意識，萌發初步的報國之情。當孩子們讀到這時***才真正體會到伯父說的「中華不振」的含義時，我說：「孩子們，此時此刻你是怎麼想的？
你要為誰而讀書？為國家的什麼而讀書？」進行指名回答。
有的孩子說：「現在我們的國家已經振興起來了，我要為國家的繁榮而讀書」；有的說：「我要為國家越來越興旺而讀書」；還有的說：
「我要為國家達到世界最先進的水平而讀書」……同學們心潮澎湃，熱情高漲。
最後請同學們看課後習題中的「閱讀鏈結」，它是***去日本留學時回到母校，給同學們寫下的有名詩篇。我讓同學們讀一讀這首詩，並和同學們討論發言，講一講這首詩的意思，學習前輩們從小就有遠大的志向。
4、講讀課文，抓住契機滲透寫作常識
即將總結全文時我說：「同學們，課文寫了三件事，哪一部分讓你感受最深？為什麼？
它們又是用怎樣的過渡句連起來的？找到讀一讀。」讓同學們明白寫文章時，要注意前後連線，學會承上啟下，文章就會順暢，讀者就容易看懂。
《為中華之崛起而讀書》教學反思
仁懷市龍井小學潘元盛 初拿到教材的時候，有點擔心 生怕自己在課堂上，上成不切合實際的喊口號的，幫學生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。於是，在細細琢磨中，我決定從當時的背景引入。讓學生充分了解當時歷史背景，中國所處的社會地位，在學生的頭腦中形成一種真實的中國背景再現。當時的中國國力不強，國民...
《為中華之崛起而讀書》教學反思
武明格 為中華之崛起而讀書 是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文講的是 少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的 中華不振 的含義，到伯父說的 中華不振 的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年...
為中華之崛起而讀書教學反思
大柳杭小學陳海紅 這是一篇情感性非常強的課文，這樣的課文，教學的難點在於把握好工具性和人文性的關係。也就是既要讓學生受到情感的薰陶，也要扎扎實實地進行語言文字訓練。同時，課文理解上難度不大，主要是學生對社會背景不了解。針對本課的特點，從設計上來說，我主要考慮了以下幾點 一 以學定教 課前，我讓學生先...