《棉花姑娘》第一課時教學設計
教學目標：
1.隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。
2.在具體的語境中理解「可惡」、「盼望」等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。
教學過程：
一、資料匯入，激趣釋題（5分鐘）
1.（出示**）認識這是什麼植物嗎？簡介棉花（****）：
棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實（棉桃）——健康的棉花，你們看，會長出怎麼樣的葉子呢？怎麼樣的棉花呢？這很綠很綠的葉子，白白的棉花，我們可以給它換上更漂亮的詞——（出示：
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花）生讀。
2.瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊！就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了「姑娘」呢！——（出示課題）
3.教學「姑娘」：這題目裡藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們（出示字卡）這是——（姑），這是——（娘）這個「娘」字有點難，我請同學再來讀讀。
我們一起來。這「娘」字跟「姑」碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲（個讀）
咱們再來仔細看看這兩個字，你有什麼發現？（女字旁）咦，為什麼它們都有女字旁啊？（代表女的。
）看來這偏旁跟字的意思是很有聯絡的。老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手！請小姑娘們一起讀讀這個詞，也請咱們班的小男孩一起來喊喊「姑娘」。
（齊讀）
把它們送回到題目中，誰來讀讀？個讀（注意兩個輕聲）。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內容（8分鐘）
師：最近棉花姑娘不知道怎麼了，你瞧（出示圖），愁眉不展的，咱們趕緊開啟書本去讀讀發生了什麼事？請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1.交流，形成板書：小朋友讀得真認真，老師想考考你們，能接受挑戰嗎？
課文中的棉花姑娘怎麼了？生病的棉花姑娘都請了誰來幫忙？後來，誰治好了她的病？
（出來**時讀一讀名字）我們把這些醫生都請到黑板上來，這是——（交流中相機教學「啄」：啄木鳥的身體有乙個部位長得非常有特點，你們知道是**嗎？我們來認識一下這個「啄」，仔細看看，你發現什麼？
（口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢！齊讀。）我們接著請——青蛙、「七星瓢蟲」（第二聲讀到位）：
你們看，七星瓢蟲身上有什麼？認識一下這個「斑」字（出示）生讀，「斑」字裡是個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：
斑點）2.看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫生正確地請進這段話裡，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：
把黑板上的醫生們正確地請到句子裡。自由說——個讀（咱們看看他說的是否正確）——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘（7分鐘）
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎麼這麼嚴重，要找這麼多醫生？哪一自然段寫她生病了？（出示）
生自由讀。
1.這段生字比較多，誰先把它讀正確？相機教學「治」（稍帶一下，做「治病」字卡）。
2.棉花姑娘到底生什麼病了？（她身上長滿了許多蚜蟲）正是這樣的蚜蟲在它身上呢！
我們來看看這個「蚜」，一起來讀讀（齊讀），看著這個字，你能想到什麼呢？（生自由說）你們見過蚜蟲嗎？簡介：
蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那麼大，它專吸植物身體裡的水分和營養，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎麼樣？真是——（出示：
可惡的蚜蟲）指導讀好。
3.此時，如果你就是棉花姑娘，這麼多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎麼樣？（指導朗讀第一段）
4.棉花姑娘，你現在最想說些什麼？
通過學生的說帶出1.「盼」：這麼想，難怪課文中用上乙個字——「盼」；讀；仔細看這個字，你從**看出她想啊？
（目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。）2.課文中跟盼字一起的詞語是——「盼望」；齊讀。
3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎？它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞？（出示：
多麼盼望）個讀。指導讀好。
5.讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫生的急切（13分鐘）
一次讀（整體進入）：
（1）師：她盼啊盼啊，盼來了誰？師簡單引說學生讀課文，（邊讀邊出示一段）：
這時，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——
於是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最後，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：（研究三位醫生的話）
（2）師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎？（出示說話內容，沒有提示語）請你們同桌分角色讀讀，它們為什麼不能幫忙？
1.連續叫三組人讀三次對話，師：你為什麼不能幫忙？
2.師：三位醫生雖然有不同的「病人」要治。
但它們說話的時候卻有些相同，你發現了嗎？（生說）是呀，雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。
我們再來讀讀，就讀三位醫生的話。
三次讀：（研究棉花姑娘的話）
（3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎麼樣呢？（生自由說）同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧！（點紅棉花姑娘的三句話）（讀一讀再討論討論）
（片刻時間後）師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢？（生自由說）
預設：難受，嗯，它碰見燕子的時候很難受，在啄木鳥是第二個醫生了，可還是幫不了，她的心情會——碰見第三個醫生呢？
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎麼讀更好呢？請你們先練練。
師引讀下面內容（師：誰願意來挑戰這個角色？老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)
引讀內容：
棉花姑娘多麼盼望有醫生來給她治病啊！這時燕子飛來了，棉花姑娘說——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了！她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——（採訪：棉花姑娘，你為什麼此時要高興地說呀？）
①進行評價：這個棉花姑娘讀得怎麼樣？
預設：好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎？
不好：我也想來噹噹棉花姑娘，可以嗎？等會也請你們為我評價一下。（師範讀）
四次讀：（回讀整體）小組讀，共同合作讀。
5）小結語：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，後來誰治好了她的病？（七星瓢蟲）怎麼治好她的病，我們留著下節課去看個究竟。
五、生字鞏固（2分鐘）
師：棉花姑娘身上的蚜蟲這麼多，我們也來幫她捉一捉吧！誰來？
六、寫字指導,「只」、「星」（5分鐘）
師：真了不起，消滅了這麼多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國裡的兩個生字朋友，它們是——讀。
師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆？（找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。）再來看看它們有什麼共同的地方？
1.兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。
2.範寫「只」：今天我來寫寫這個「只」，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩隻腳都非常難寫。
（邊寫邊述說：上面的口上大下小，寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，裡一點外一點都不行，這就需要咱們的火眼金睛了。）
3.生練寫。
4.師生評議。再寫。
板書設計：
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹幹裡
青蛙田裡
七星瓢蟲 ？
棉花姑娘教學設計
教材分析 本主題是 我們身邊的科學 棉花姑娘 一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子 啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之...
棉花姑娘教學反思
棉花姑娘 一文向我們講述了乙個生動的童話故事 棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子 啄木鳥 青蛙都 心有餘而力不足 最後七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。通過學文，讓學生知道燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學 探索科學的興趣。我教學的是第...
棉花姑娘教學案例
課題 棉花姑娘 科目 語文提供者 朱曉麗 一 教學內容分析 本單元的主題是 我們身邊的科學 棉花姑娘 一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐...