課題：棉花姑娘
科目：語文提供者：朱曉麗
一、教學內容分析
本單元的主題是「我們身邊的科學」。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。
棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察，有助於對課文內容的理解。
學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的願望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
教學物件：一年級學生單位：豐潤區光華道小學
課時：第二課時
二、教學目標
1、知識與能力：
認識7個生字，會寫「雪、幫」等六個生字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。2、過程和方法：
在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。
三、學習者特徵分析
一年級的學生愛想象，善於異想天開。《棉花姑娘》一課中，利用換位想象：「假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎麼樣？
」「啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心裡會怎麼想？」通過多次的聯想，豐富文字，發展文字，讓學生的閱讀真正走入了文字，走進了文字，與文字中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學生喜歡閱讀，並感受到閱讀的樂趣。
四、教學策略選擇與設計
《語文新課程標準》中提出：「教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。」《棉花姑娘》是一篇童話故事，所以，我主要採用了**童話故事，表演童話故事來激發學生的學習興趣，走進童話世界。
這正符合一年級學生好奇，注意力不集中的特點。
五、教學重點及難點
本課重點：1、識字，寫字；2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
本課難點：讓學生通過認識「七星瓢蟲」和「蚜蟲」，了解益蟲和害蟲的概念。並樹立保護益蟲和益鳥意識。
六、教學過程
教師活動
學生活動設計意圖
一、複習生字
用遊戲法進行複習：《捉蚜蟲》（多**或黑板）畫幾朵棉花，每朵花上貼乙個畫有乙隻蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫乙個生字，袋裡面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。最後進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。
通過遊戲的方
學生如果認識紙袋上的
式容易調動學
字，就可以到袋裡面拿一生的學習積極張寫有這個字的小卡片。性，使他們盡
快回歸課堂。
二、學習2至4小節小朋友，上節課我們感受過棉花姑娘病時和病好後的心情了，那你知不知道病時的棉花姑娘請了誰給它治病？
1．四人學習小組合作學小組合作學習習2至4小節
增強了學生的合作意識。
1．四人學習小組合作學2．匯報交流：習2至4小節
句式訓練
2．匯報交流：句式訓練請、、來幫忙請、、來幫忙捉捉害蟲。害蟲。
3.棉花姑娘是怎麼跟燕子、青蛙和啄木鳥說的，請小朋友們找出棉花姑娘請求它們的句子，用橫線
3、小朋友們找出棉花姑
娘請求它們的句子，用橫線畫出來。
句式訓練有助於理解課文和增強學生的語言表達能力。
畫出來。（運用朗讀評價，指導學生讀出請求的語氣）
4、說出故事的結果，並
4．那麼結果怎麼樣？（誰找找原因。也不來幫忙。）為什麼？5．練習說話：①因為燕子只
5、在教師指導下練習說
會，所以。話，幫助進一步理解課②因為啄木鳥只
文。會，所以。③因為青蛙只
會，所以。6、總結（多**或小黑板）原來它們不是不願意幫忙，而是它們都有自己專門要治的物件。
（1）.選擇自己最喜歡的角色，讀一讀，想一想，
怎樣才能讀好它？（2）.指名讀，隨機指導朗讀。
6、分角色有感情朗讀，上台表演。
分角色朗讀調動學生積極性。
（3）.我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，學
生讀自己喜歡的小動物）（4）.請幾組優秀的小朋友上台讀。
三、學習第五小節這些小動物都幫不上忙，那到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）
1、通過看圖了解七星瓢蟲，並在課文中找出。
通過**增強學生的感性認識。
⒈讓學生看實圖，認識七星瓢蟲，並用自己的話說說七星瓢蟲，再讀一讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
⒉自由讀棉花姑娘說的
2、自由讀棉花姑娘說的話，理解「驚奇」。
話（棉花姑娘為什麼要「驚
奇地問」？用換詞理解詞3、同桌互讀棉花姑娘與
義，並讀出驚奇的語氣）七星瓢蟲的對話。⒊同桌互讀它們的對話。⒋七星瓢蟲真是捉蚜蟲
的能手，你發現了嗎？（讀4、通過看**理解七星第一句，理解「很快、吃光」瓢蟲是吃蚜蟲的能手。這兩詞），****。⒌齊讀第五小節
四、情景表演
小朋友想不想把這篇課文分角色表演一下？1．想一想，這裡應該有幾個角色呢？（5個，分別是棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲子）2．引導學生說一說語氣對白。
3．請4名學生選自己喜歡的角色，教師扮演棉花姑娘。師生共演。4．學生評一評。
1、學生分角色表演
2、學生對表演進行評價
五、說收穫，總結全文小朋友學了這篇課文，你知道了什麼？你還知道哪些益鳥、益蟲？「益鳥、益蟲是人類的好朋友，我們應該愛護它們，保護它們，因為愛是我們共同的語言。」
六、指導書寫生字1．本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：「只、星」是上下結構的字，主要特點是「上小下大」；「雪、幫」也是上下結構的字，特點是「上大下小」，「雪」字的第十筆「一」不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。「請、就」同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒「就」字最後一筆「丶」不要落下。
2．請學生觀察每個字在
1、學生說說本節課的收穫
2、在教師指導下規範書寫生字
通過總結全文整體上加深對所學知識的掌握。
對生字書寫的嚴格要求、糾正有助於學生形成良好的書寫習慣。
田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。3．學生臨寫，描紅練習。師巡迴指導。
4．展示優秀學生作業。七、作業
回家找找資料，還有哪些益蟲、益鳥。
七、教學評價設計
1、生字的認識書寫2、對課文的理解3、角色的把握、朗讀的水平4、與教師、同學的合作程度
教師對學生的評價
小組內互評
找資料能拓展學生的知識。
自我評價
八、板書設計
30、棉花姑娘
燕子捉空中飛的害蟲啄木鳥捉樹幹中的害蟲青蛙捉田裡的害蟲七星瓢蟲吃蚜蟲
九．教學反思
《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢
蟲給自己治病的故事，告訴學生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的常識。
在本節課的教學設計中，包含了生字教學和課文學習兩部分。生字教學時，通過認讀生字、**車讀字、組詞等形式，幫助學生複習鞏固。寫生字環節中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然後範寫，最後讓學生自己練習。
學習形式不斷變化，學生樂於接受，學習效果較好。
在學習課文的環節中，根據課文的結構特點，將課文分成四部分進行教學。課文裡角色較多，我採用了多種形式的朗讀，幫助學生理解課文，如男、女生對讀、小組賽讀、師生對讀、分角色朗讀等。在最後一段的教學中，我採用了老師讀文，學生邊聽邊想象，然後說說自己彷彿看到了什麼，讓學生在想象中理解課文，體會棉花姑娘病癒後開心的心情和美麗的樣子。
並安排了說話環節：碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學生充分地說，再在課本上填空，學生的說話、想象能力得到拓展。
在本節課上，也還存在一些問題，有待我在以後的工作中繼續努力，如教師的課堂駕馭能力，對生成的應變引導等，在以後的教學中，還要在教學形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學生的注意力，提高學習的積極性。
棉花姑娘教學設計
教材分析 本主題是 我們身邊的科學 棉花姑娘 一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子 啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之...
棉花姑娘教學反思
棉花姑娘 一文向我們講述了乙個生動的童話故事 棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子 啄木鳥 青蛙都 心有餘而力不足 最後七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。通過學文，讓學生知道燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學 探索科學的興趣。我教學的是第...
棉花姑娘教學設計
棉花姑娘 第一課時教學設計 教學目標 1.隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。2.在具體的語境中理解 可惡 盼望 等詞語，有感情地朗讀1 2 3 4自然段。3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。教學過程 一 資料匯入，激趣釋題 5分鐘...