作者：陳建春
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第23期
摘要：《湖心亭看雪》一文的作者張岱通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經歷，表達了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。文中他把湖心亭夜間雪景寫得氣象渾茫、恍惚迷離，把擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷表現得栩栩如生。
關鍵詞：語文教學;教學實錄;教學反思
中圖分類號：g427文獻標識碼：a ; ; 文章編號：1992-7711（2014）23-070-1
一、課堂教學實錄
師：關於西湖的詩句，同學們能背誦多少？
（生興致勃勃地背誦「孤山寺北賈亭西」，背誦「水光瀲灩晴方好」）
師：詩人心中有乙個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有乙份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什麼樣子的呢？
讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。
師：請一位同學朗誦全文，同學們仔細聽，初步感知一下課文內容。
師：再請一位同學讀一遍。這次朗讀的要求高了一點兒：這篇短文中啊，作者犯了乙個頗嚴重的前後矛盾的錯誤，請你把它找出來。（生驚詫好奇）
（一同學舉手要求讀，也還不錯。）
生：老師，文中開頭是說「獨往湖心亭」，應該是乙個人，可是後文又出現了乙個舟子說話。還說「舟中人兩三粒而已」，到底是多少人啊，這幾處是矛盾的。
師：同學們好敏銳！名篇名作怎麼可以前後矛盾呢？
我們是不是應該和張岱商量一下讓他改改？來，我們一起來再齊誦一遍，這次要求更高了。文中啊有乙個詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。
【點評：三次朗讀，次次要求不一樣，抓矛盾是為下文留下伏筆，抓「痴」是抓全文切入點。三次朗讀為學生深入入文字作了準備。】
《湖心亭看雪》教學反思
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。一般說來，教師 概念之形成經歷了十分...
《湖心亭看雪》教學反思
蔡仁夫老師以其質樸的語言展現他古文的底蘊，而谷芬芬老師則以他的激情為我們描繪出一幅美麗的冬景西湖圖。谷芬芬老師抓住文中的兩個關鍵詞 痴 和 金陵 來解讀全文以及張岱所要表現的愛國情感。首先讓學生在文中找到一字評價張岱 痴，並引導學生去文中搜尋哪些方面表現出張岱的 痴 這裡學生先找到了 是日更定矣，餘...
湖心亭看雪 反思
白塔寺中學曹玉雲 1.積累一些文言詞彙，培養閱讀文言文的能力 2.感悟作者的情感，反覆誦讀，並背誦 3.感受作品的景物描寫，掌握並運用白描手法。針對目標，我設定了如下教學環節 1.導語 2.展示教學目標 3.學生介紹作者及創作背景 4.朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意 這裡包括教師範讀 學生...