許萍萍時間過的真快，轉眼間從初中部來到高中任教已經快1年了，這是我來高中後的第一節公開課，既是新教師的匯報課，又是校內的教學大賽。我根據教學進度確定了課題，提前一周開始準備課件和導學案。因為學生剛剛學習完等差數列，運用模擬的思想能夠自學等比數列的概念和性質，自行推導出等比數列的通項公式，所以我選擇了初中的教學模式——四研互助式高效課堂模式。
一、設計思想：
1、以學生為主導
本課的設計思想是以學生為主導，教師為輔參與學生的互動，巡視學生組內活動參與情況，檢查學生自學情況和課堂記錄是否及時，在教學中通過導學案的設計，引導啟發學生從實際情境中發現數列規律，學生模擬等差數列的概念，寫出等比數列的概念，模擬等差數列的通項公式的獲得過程，自行推導等比數列的通項公式。在教學活動中滲透了數學建模的思想。在這個活動中不斷將等差與等比的概念及方法做對比，讓學生更加清楚地了解等比數列的特徵。
在等比數列概念的建立及通項公式的探索過程都充滿了模擬的歸納的數學思想，目的是使學生體會等差數列與等比數列的知識的有關聯絡，感受數學的整體性。
2、注重培養學生的能力
課前我給各個小組布置任務，整個課堂每個環節都是學生在講解，學生結合課件，邊演示課件邊講解，包括板書，希望學生通過自研，組研，培養學生的自學能力，思考探索精神，組內交流能力。
二、預期目標：
這節課的重要思想採用模擬的思想，在教師的引導下，以學生為主體完成整個課堂教學。就課堂反饋情況來看，學生的引導比較到位，講解的重點突出，前後呼應，學生完成的比較理想，實現了預期的教學目標，個別不到位的地方，教師都及時的補充和拓展了。學生的課堂活動很積極，課堂氣氛融洽，實現了良好的師生互動，完成了預先的教學設計過程。
並及時對學生的表現給與充分的表揚、鼓勵以及正確的引導。現在的教學需要使用鼓勵教育，充分調動學生的積極性和能動性，開啟學生思維。在整個過程中學生的表達能力，心理素質都得到了提公升。
三、努力方向：
基礎較好的學生反映課堂容量較小，也有部分同學反映練習題比較簡單，隨堂練習在層次上沒有太大差異，不能很好的滿足各個層次學生的需要，今後在習題的選擇上應多下功夫，多查閱些資料，精選細練，力求讓每個學生各有所得，都能找到適應個人實際的練習，幫助他們更好的理解，當堂的基礎知識，也便於課後學生個人的複習總結。更好的實現課堂教學的時效性。
經過這次公開課，只有帶著情感態度價值帶來備課才能從巨集觀上來把握整堂課，頭腦裡清楚我們將帶非學生什麼東西，這樣我們的教學才會具有目標性。這堂課下來，我更多的只是注意了基礎知識和基礎技能，而忽略了帶給學生的思想上的總結。
教學不僅是一門學問，也是一門藝術，還需要我在日常教學中不斷地總結和探索，不斷學習，不斷研究反思，這樣才能在教學中不斷進步，創新，超越自我。
等比數列前教學反思
等比數列的前n項和 課後教學反思 各位領導你們好，針對於本課教學過程，我認真做好教學反思，現匯報如下 本節課授課物件為普通高中的學生，學習基礎一般。同時，考慮到這是一節 課，授課前並沒有告訴學生授課內容。教學設計從學生的角度出發，採用 教師設計問題與活動引導 與 學生積極主動 相結合的方法分成 1 ...
《等比數列》講義
等比數列 講義 教師版 一 知識點 1 等比數列的概念 定義 如果乙個數列從第2項起，每一項與它的前一項的比等於同乙個常數，那麼這個數列就叫做等比數列，這個常數叫做等比數列的公比，公差通常用字母q表示 q 0 可表示為 其中n n 2 等比數列的通項公式 如果等比數列的首項是，公比是q，則等比數列的...
等比數列求和
課題 等比數列的前項和 第一課時 教材 全日制普通高階中學教科書 必修 數學 第一冊 上 人民教育出版社 一 教材分析 教學內容 等比數列的前項和 是高中數學人教版第一冊 上 第三章 數列 第五節的內容，教學大綱安排本節內容授課時間為兩課時，本節課作為第一課時，重在研究等比數列的前項和公式的推導過程...