早期閱讀中教師如何提問

3、提問策越

1、增強問題意識：每個教師都該認真思考提問的內涵，盡量做到讓每乙個問題都有各自的功能和明確指向，教師在備課的時候要有較強的問題意識，充分考慮活動中個環節的的提問設計，制定切實可行的的活動方案。總之，教師不能隨心所欲的提問，也不是問題越多越好。

2、適當提高開放式的問題比例：提高開放式問題的比例視為激發幼兒思考，促進幼兒主動**。那些具有預設性特徵的開放式問題必須和活動目標有關，以增強問題的有效性。

那些不預設答案、鼓勵幼兒通過主動思考來回答的開放式問題，對於幼兒創造性思維和批判思維的發展具有重要意義。當然，這並不是說要捨棄封閉式問題，也不是說開放式問題越多越好，封閉式問題和開放式應相輔相成，互為補充。

3、提公升隨即提問和應答的質量：

4、封閉式問題和開放式問題相結合：在早期閱讀中，教師要著眼於幼兒的最近發展區，所提問題要高於幼兒已有經驗水平，使幼兒產生一定的認知衝突，但又能在教師幫下助解決問題，如果教師設計的開放式問題難度過大，可以借助封閉式問題為幼兒搭建支架，最終促成問題的解決。

5、適當追問促進幼兒思考：追問對於引發幼兒進一步思考具有重要作用。追問也考驗著教師對活動目標的把握能力和隨即教育水平的高低。

在活動中，教師不能為了追問而追問，而要結合幼兒對前乙個問題的回答，根據幼兒既有經驗以及活動目標來進行。比如：是誰留下的痕跡活動中，教師在請幼兒觀察兩幅**（一幅是豐收的的稻田，一幅是荒蕪的田地）後，提問這兩塊地有什麼不同。

幼兒回答一塊田裡長的是稻子，一塊長的是草。教師繼續追問為什麼會有這樣的區別呢？幼兒回答乙個是勤勞的農夫，乙個是懶惰的農夫。

教師繼續追問，什麼是勤勞什麼是懶惰。等等。教師通過一系列的追問不斷激發幼兒思考。

引導幼兒去**原因，幫助幼兒理解勤勞懶惰的含義及其不同結果。從而使幼兒對繪本中的如何留下痕跡，留下什麼痕跡有了更多的理解。

6、要耐心的等待幼兒回答：無論幼兒回答的質量如何，教師都要進行及時的反饋，給予鼓勵和積極評價，教師的這些行為可以讓幼兒體會到自己被認可和被重視，從而激發幼兒積極參與活動。幼兒在回答問題的時候，教師不要立刻做出評價或再提出另外的問題。

而是給幼兒一定的時間讓他對之前的回答進行說明、補充甚至修改，不打斷他們的思路。從而使他們的回答更加完善。