作者：王祥如
**：《讀寫算》2023年第09期
【摘要】幼兒閱讀是一種多元的思維活動,而在閱讀活動中靈活運用有效的提問尤其重要,因為幼兒的閱讀活動是幼兒自身單向獨立隱性的思維活動,教師通過提問可以更好地了解幼兒思維方式和現有閱讀水平,從而更好地引導幼兒發揮他們的想象力和創造力。教師在集體閱讀教育活動中的提問有多種形式,按照提問的背景可分為預設提問和隨機提問,遵循適度超前、順其自然、因勢利導的原則。
【關鍵字】教師;集體;閱讀;提問
幼兒閱讀是一種多元的思維活動,而集體閱讀活動中,由於幼兒的性別、認識發展等方面的差異,對閱讀內容的理解也會有所不同。為了提供有效的指導,教師必須了解幼兒的閱讀水平和思維方式,而提問則是獲得這一資訊的有效途徑。但是,當前集體閱讀活動中由於幼兒人數較多,教師的提問存在著諸如問題簡單、形式單
一、欠缺隨機性,還有不能巧妙應對幼兒的非常想法、在提問的難易層次與幼兒的個體差異層次上考慮欠妥等問題。因此,通過優化集體閱讀教育中教師的提問方式,啟發、引導幼兒理解閱讀內容,梳理閱讀材料的脈絡,幫助幼兒學會閱讀,是幼兒語言教育的當務之急。
教師在集體閱讀教育活動中的提問有多種形式,按照提問的背景可分為預設提問和隨機提問,遵循適度超前、順其自然、因勢利導的原則。結合提問的形式,教師如何優化提問方式,引導幼兒發展閱讀行為,提高集體閱讀活動的教育效果呢?
一、預設提問
讓班集體在活動中得到優化
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英語閱讀教學中的提問技巧
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高中物理教學中課堂提問的幾種方法
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