撰寫結題報告的要求和方法
北京教育科學研究院吳剴
2023年是「十一五」科研週期的最後一年，多數教育科研課題進入了總結階段，其主要任務有：檢測最終的教育效果；總結經驗，發現規律，收穫研究成果，撰寫結題報告；鑑定研究成果；研究和部署成果的傳播與推廣；申報有關部門的評優評獎工作等。其中的重中之重是撰寫《××課題的結題報告》，它是一項課題研究的成果報告，是該課題研究成果的最高表現形式，是上級主管部門和專家為課題研究成果做鑑定的主要依據，通過鑑定後又是參與評優評獎的成果主件。
結題報告的主要特點：一是學術性，是專業性很強的報告，要緊緊圍繞研究課題的成果來寫。它不是一般的工作報告，那些與課題研究雖然有關的工作，如領導重視、組織嚴密、制度健全、物質保證等內容，因為沒有學術性，不必寫進結題報告中來。
二是概括性，是對課題研究和研究成果高度概括後的產物，因此不能寫成流水帳，不必要也不可能把所有的研究活動和研究成果都寫進來。一般來說，學校或少先隊的課題結題報告以1萬字左右為宜。
撰寫結題報告以前，要做好以下的準備工作：
成立乙個2～3人的寫作小組，由課題組長和研究中的骨幹教師或少先隊輔導員組成，承擔撰寫結題報告的任務；
查閱課題研究以來積累的重要資料（如調查報告、論證報告、研究方案、中期報告、階段成果等），熟悉和反思研究的全過程；
通過調查、觀察、測驗、評定、作品分析、收集典型人物和典型事例等方法，全面評估課題研究的教育效果；
召開幾次教師或輔導員的小型座談會，對研究中獲得的經驗和發現的帶規律性的問題，進行深入的研討，並明確需要進一步解決的問題；
經過反覆研討後，擬定詳細的結題報告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿（可以分工合寫，然後由一人統稿）；
初稿經過研討、修改和加工後，完成定稿。
結題報告的一般結構、主要內容和撰寫方法是：
一、研究概況
這部分的任務是，簡要而概括地介紹本課題的情況，使讀者對本課題有乙個大體而清晰的了解。
這部分應先說明本課題是由哪個部門批准立項的，其編號是什麼，然後可以分兩方面來闡述：
一方面是簡述該課題的研究設計，回答「為什麼要研究這個課題」和「計畫怎樣進行研究」。例如，簡要介紹課題提出的背景；闡明研究的目的（「目的一」是教育和培養學生或少先隊員的具體要求；「目的二」是研究者要獲得的解決某個教育問題的經驗和發現的規律）；研究的理論基礎（指導思想或原則）；研究的主要內容和方法等（如研究的子課題、研究物件、科研方法、主要行動）。撰寫這方面時，要依據課題的研究方案。
另一方面是簡述該課題的實際運**況，回答「實際是怎樣進行研究的」。例如，課題研究是何時開始的；是否按研究方案進行的，研究過程中做了哪些調整，為什麼要這樣調整；在研究過程中重點研究了哪些問題，採取的主要行動（試驗措施）是什麼；課題研究是何時結束的等。撰寫這方面時，要依據課題研究實際執行的真實情況。
研究概況是結題報告的略寫部分，可控制在以內。
「十五」期間的經驗表明，撰寫概況部分時要注意以下兩點：
第一點，結題報告不是課題論證，也不是研究方案，寫研究概況一定要注意這個「概」字，只要把課題研究的來龍去脈、研究思路和研究過程講清楚就可以了，不必長篇大論地展開敘述。「十五」期間，有些學校的結題報告的概況部分，在篇幅上竟佔了報告全文的三分之一，這是不恰當的。
第二點，也不能過於簡單，把應該交代的問題漏掉。如研究目的、研究物件是必須交代的，不能簡化；而其餘問題如研究的背景、理論基礎、研究內容和方法等，則可以簡要地敘述。「十五」期間，有些學校的結題報告的概況部分，連研究目的和研究物件都沒有寫，這也是不恰當的。
二、教育效果
「實踐是檢驗真理的唯一標準」。在教育科研中，用什麼來證明我們的教育
理念是科學的、先進的？用什麼來證明我們的教育方法是科學的、有效的？那就是反應在研究物件（學生或少先隊員）身心上的變化，就是實實在在的教育效果。
因此，教育效果是結題報告的非常重要的組成部分。
教育效果要對著上文研究目的中的「目的一」來寫。例如教育和培養的目的是「養成4個良好的環保習慣」，教育效果就要寫這4個好習慣在研究物件身上是否養成了和養成的程度。又如教育和培養的目的是「灌輸和培養隊員愛黨和社會主義祖國的樸素感情」，教育效果就要寫研究物件身心上是否具有了和增強了這種樸素感情。
寫教育效果要用事實說話。事實可以用「統計資料」和「典型事例（人和事）」來表述，並通過「分析」這些事實來評估教育的效果，這樣就把定量分析、定性分析和典型分析三者結合起來了。
（一）關於資料統計
資料是通過調查、觀察、測驗、評定、作品分析等方法獲得的，資料要真實
可靠、準確無誤，要有一定的量。最好有前測資料和後測資料，以便進行對比分析。有條件的還應該有階段資料（如中期資料），以便進行發展過程（前測——中測——後測）的分析。。
資料最好用表或圖來呈現，如**、餅形圖（呈現整體中部分的百分比）、柱形圖（呈現前測與後測、試驗組與對照組的比較）、折線圖（呈現團體或個體的發展過程和趨勢）。圖表前一定要有說明，說明資料的**（檢測的時間、人數、內容、方法）。圖表後一定要有分析，分析資料和事例的意義，評估教育效果的程度；分析有效、少效或無效的原因等。
圖表中的資料，還可以再分解，獲得一些「新資料」，以便進行深入分析。例如：
1．把專案並列的資料排序，看看哪個專案的效果最好，哪個專案的效果最差，並分析其原因，反思教育行動哪些有效哪些少效或無效。
2．把總體資料按性別進行再統計，生成新的資料，看看在效果上有無性別差異，並分析其原因，反思教育行動是否既適合男生又適合女生。
3．把總體資料按年級進行再統計，生成新的資料，看看在效果上有無年級差異，並分析其原因，反思教育行動的年級適應性。
4．把總體資料按不同家庭背景進行再統計，生成新的資料，看看在效果上有無家庭背景的差異，並分析其原因，反思教育行動對不同家庭背景的針對性。
「十五」期間，在筆者看到的結題報告中，多數有了一定量的資料，有的還運用了多種呈現方式，有的還對資料進行了一些初步的分析，這些是十分可喜的進步。但是，現有的資料多數是比較簡單的數學資料（如總數、部分數、百分數等），很少有統計學意義的資料（如標準差、差異係數、z檢驗、t檢驗、相關係數等），因此也很難進行更深入的分析。筆者認為，「十一五」期間，有條件的教師和少先隊輔導員，應該學習一些統計學的知識，並把它運用到教育科研裡來。
（二）關於典型事例
在教育科研中，有些教育效果是無法量化的，很難用資料呈現。經驗表明，
用典型人物（學生或少先隊員）的變化和發生的典型事例（典型事件、學生作品、家長來信等）來說明教育效果，是一種好辦法。這個辦法直觀形象，具體生動，有說服力，還是對資料的必要印證和補充。
這裡的關鍵是「典型」二字，所謂「典型」就是：能直接反映教育效果的人和事；這樣的人和事在總體中有一定的代表性；是真實、具體、鮮活、生動的人和事。典型人物最好是課題研究中被確定的「個案研究物件」，至少也應該是課題研究中的「重點觀察物件」，平時多關注和培養他們（研究前的狀況、研究過程中的個別輔導、研究後的狀況），才能在撰寫結題報告時有典型材料可用。
同時在課題研究的過程中，研究者要有高度的敏銳性，及時發現和記錄發生的典型事例，以備寫結題報告時使用。
「十五」期間，這種辦法已被許多結題報告使用，但不足的是「典型材料不典型」，減弱了教育效果的說服力，這是今後要改進的地方。
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