一、案例材料中，針對小學作文教學的檔案袋評價在設計與實施方面有哪些優點？有哪些不足？
「檔案袋」評價模式，有以下明顯的優點：檔案袋是「學生作品的有意收集，以反映學生在特定領域的努力、進步或成就。它還可以反映學生的毅力、努力、上進心、自我監控學習的技能、自我反省或認知能力情況。
相對於紙筆測試和其他快照式評價而言，它能向教師、家長和學生本人提供豐富的內容，反映學生知道些什麼和能做些什麼。能及時記錄學生學習成長經歷；在評價過程中關注個體的差異；激發了學生寫作興趣，促進學生寫作能力的提高，讓學生成為了評價作文的主體，加強學生之間的合作與交流；通過家長評能開發家長的教育資源，讓家長及時了解孩子的寫作水平，幫助孩子的學習進步。
其評價突出了評價的過程性，關注了個體差異，重視了學生的發展，注重了評價綜合化，注重了評價方法的多樣化，注重了評價主體的多元化。它通過收集表現學生發展變化的作品能夠反映學生寫作成長的軌跡，能夠充分體現個體差異。通過學生活動或完成寫作的過程，不但能夠評價學生知道了什麼，還能夠評價學生能夠做什麼，還在學生的實際活動中評價學生的創新精神和實踐能力，與他人的合作、交流與分享，評價學生的學習興趣和學習習慣，全方位地對學生進行管理與指導，有效地促進了學生的寫作水平的提公升。
通過實施作文檔案袋評價提高了學生寫作能力，培養了學生發現問題、提出問題的意識。在提高學生的鑑賞水平的同時，又提高了寫作水平。
「檔案袋」評價模式，也有明顯的不易操作性：
首先，檔案袋的應用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時間和精力，增加了教師工作量，其評價內容多，標準化程度較低，不好整理和分析。
其次，在某一學生檔案袋中的作業樣本可能並不能代表他實際上知道些什麼和能做些什麼，很難得到客觀、真實評價結果，容易造成評價走形式，走過場。
二、你在教學實踐中是否使用過檔案袋評價？遇到過什麼困難或問題？又是如何解決的？
我在教學實踐中使用過檔案袋評價，開始，學生確實感到新鮮，自己的成功作品收集在自己的檔案袋裡，蠻有小畫家的感覺。我的做法如下：
【學生成長檔案袋評價】 ：
學生成長檔案袋評比的優點是可以反映學生一定時期美術學習的成長記錄，可以讓學生了解自己美術學習的成長軌跡，發現學習規律，反思不足，改進學習。弊端是現時期廣大美術教師工作量重（一般都有16～18周課時），學校美術活動場地有限，學生班額大。這樣就造成了學生成長檔案袋評比在日常教學應用中的「不現實」。
但如果避開「做秀」，而從「促進學生成長」的角度出發，充分考慮現實可能性，簡化要素，強化功能。學生檔案袋評價還是可以實施的。我曾做過這樣的實踐。
讓一年級小朋友在家長幫助下製作乙隻檔案袋（教師提供圖紙），平時檔案袋由教師保管。每一學習單元結束後，教師把檔案袋發給學生。要求學生對本單元的作業進行一次篩選，評出最佳作品，寫出簡要評語、優點或缺點。
然後放入學生成長檔案袋。期末時，讓學生回顧一學期的單元作業，評出最佳作業，可以開展強項自我評價等學期評價。
家長調查問卷
家長問卷調查，既可以及時了解學生在家的美術學習活動，又是讓家長參與學生評價的形式。每隔一兩月，我都會在一年級學生家長中發一張問卷調查表（附下）：
_______學生家長：
1、你孩子最近經常進行哪些美術活動（如畫畫、摺紙、泥塑等）？
2、你孩子最近一周的美術活動時間總量有多少？
3、你覺得孩子最近在美術學習中遇到的最大困難是什麼？
4、你對美術老師有什麼建議？
針對家長的反映，我實施了教學調查，收集了一些學生幼兒時期的繪畫習作，發現家長的話有一定的道理。原來學生幼兒時期以臨摹為主，學生依樣畫葫蘆，效果自然好的多。到了一年級，教學中我提了要求以後，讓學生放開畫，教學指導也僅僅是提些學習建議，應該說，在學生的作業中更多的體現出「學生以繪畫表現自己學習生活 」，但整體畫面效果，如構圖、色彩沒有家長期望的那樣好。
但家長的建議給了我反省美術教學的機會。希望我在學生評價教學中的有限探索能引起廣大美術教師的共鳴。
我的讀寫檔案袋研究
烏蘭鎮小學撖夢嬌 上個學期，我有幸參加了讀寫檔案袋的論壇，終於與讀寫檔案袋這個國際性的專案接軌了。懷著喜悅的心情，我開始了我們班的讀寫檔案袋研究。激發學生動起來的慾望 怎樣將檔案袋介紹給學生，使他們感興趣呢？我對他們說 同學們，在你們的學習生活中，一定有很多優秀的作品吧，一頁非常漂亮的字型 一篇優秀...
檔案袋評價的優缺點
優點 檔案袋評價是學生綜合素質評價的有機組成部分，是對學生進行質性評價的一種方法。它通過記錄學生的各種行為表現 學習過程 學習成果，收集教師 學生 同學 家長等方面的資訊資料，反映學生學習 生活 思想方面的進步過程 努力程度 反省能力及其最終發展水平，使學生在成功的體驗中樹立信心，在不斷的回顧和反思...
如何發揮成長檔案袋的激勵評價作用
1 檔案袋評價是質性評價，關注學生的學習與發展的過程，與教學活動的關係十分密切，但在評價改革實踐中，將成長記錄看做是終結性評價的輔助方式 教學與評價相分離 為評價而評價 為收集而收集 的現象仍然十分普遍。不僅妨礙了檔案袋評價診斷與發展功能的實現，也在一定程度上使成長記錄袋的使用加重了教師和學生的負擔...