作者：應如畫
**：《成才之路》2023年第13期
摘要：重視學生的參與，尤其是學生的自我評價和反省，是當前評價改革的主要方向之一。在地理專案學習中，運用檔案袋評價可以多角度評價學生的努力，創造條件享受成功喜悅。
一方面可以指導學生不斷改進學習，另一方面也促進教師的專業發展。
關鍵詞：多元智力；地理專案學習；檔案袋評價重視學生的參與，尤其是學生的自我評價和反省是當前評價改革的主要方向之一。在目前的地理教學中，普通評價手段一般通過標準化考試來進行。
正規的考試雖然有助於識別學生不同的認知特徵，但不能讓所有學生發揮出他們的長處。美國著名心理學家和教育學家霍華德·加德納提出，在專案學習中最好使用檔案袋評價。地理專案學習是指地理教師與學生共同對真實世界中的地理現象進行專項研究、討論、觀測、實驗、調查、製作和考察的課程活動。
在專案學習過程中，使用檔案袋評價方法是適合的選擇。
一、體現學生真實性的檔案袋評價
多元智力理論下的專案學習評價體系，為每位參加學習的學生制定個人的評價方式——檔案袋評價。檔案袋評價是真實性評價，強調的是形成性評價。它是教師有意識地收集學生作品及其他相關證據，以反映學生在某一特定領域的努力、進步和成就。
地理專案學習只是高中地理教學的乙個組成部分，而在地理專案學習的活動小組中，每位學生僅承擔一部分工作，難以反映學生的全部發展。因此，採用多元智力理論下真實性評價中的檔案袋評價來評價專案學習小組。乙個地理學習專案活動小組乙個大檔案袋，把每一次專案學習的資料放入同乙個檔案袋，學生評價在小組中進行。
專案學習中，用檔案袋記錄每次專案學習開展的全過程，追蹤學生成長的點點滴滴；檔案袋中還可以包括經過師生共同討論決定的挑選作品的說明書，學生對自己成長的反思、學習日誌等。這樣既可以對每次專案學習進行評價，也可以將學生前後幾次學習進行回顧與比較，從中發現學生的進步與不足，促使學生的自我評價與反思，在下一次學習專案的開展中及時調整。
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